广西百色市逸夫小学 刘彩莲

口语交际是语文教学的一个重要方面，是一门全新的课程。它与过去的听话、说话教学有着明显的区别。它是凭借听、说进行交流、沟通，传递信息、联络感情、处理问题。它注重培养学生的人际交流能力、应对能力、人际交往能力及合作精神。新颁发的《语文课程标准》，把对学生的口语交际能力的培养作为语文教学的一项基本要求。《语文课程标准》明确指出：小学阶段应“培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高小学生口语交际能力，是实施素质教育的需要。在口语交际教学中，只要教师善于激发学生的兴趣，创设多种情境，开拓训练渠道，把握各种机会，让学生在众多的言语实践中学习口语交际的基本知识，掌握口语交际的基本技能，那么，小学生的口语交际能力一定会不断提高。

一、用心营造良好的交际氛围——点燃学生口语交际的欲望

口语交际教学的成功，不仅需要研究教育教学内容、教学方法，还应当重视交际的氛围。教师要创设宽松愉快的交际氛围，使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达，不必担心被指责和奚落，这样学生的交际情感才能易于被诱发，交际的欲望才能易于被点燃。在这样的环境中，能说会道的孩子会变得侃侃而谈，沉默寡言的孩子也能抛开顾虑，产生倾述的需要。

在小学，学生年级越低，回答问题越积极，课堂气氛越活跃，常常是把手举得老高，有的唯恐老师看不到而站起身来，有的甚至着急的喊：“老师，我说！”然而随着年级的升高，他们反倒越发不爱发言了。这种现象固然与学生在心理上由“自我中心”转移到周围环境和他人评价等因素有关，但造成这一现象的主要原因是教师对学生的“表达欲望没有给予很好地保护。如对“抢答者的严厉训斥；对“误答者”的挖苦讽刺；对“未答者的漠视冷淡——久而久之，在课堂上，特别是在口语交际课上，都是只有那么几个同学敢说，其他的则“闭口无言。要保护学生的表达欲望，消除顾虑，教师必须正确对待学生。既要看到“抢答者”破坏课堂秩序影响既定教学程序的一面，更应看到他们专心听讲、思维敏捷和勇于表达的一面，并给予鼓励和肯定。对“误答者教师既要指出不足，更应肯定其积极的表现：对未答者”教师或以亲切的笑容对之，或说一两句鼓励、关心的话，使其感受到教师的关怀和信任。此外教师要因材施教，尽量使每个学生都有表现自己的机会，能体验表达成功的欢愉，因而始终保持旺盛的“表达欲望”。

二、精心创设挑性的交际情境——激起学生口语交际的兴趣

语文课程标准指出，口语交际“教学活动主要应在具体的交际情境中进行”“让学生承担有实际意义的交际任务”。口语交际课中的情境有两种，一种是课堂情境，一种是类似于现实生活的情境，即把课堂设在生活中，或者把生活引进课堂里，后者就是我们所说的生活情境。学生在日常生活中，在和小伙伴、父母、老师进行交流时，一般都是无拘无束，畅所欲言，很自然。在口语交际课上，老师要注意为口语交际营造真实、具体的生活环境，巧妙地运用课件演示、语言描述、师生示范等方法，让学生有身临其境的感觉。

三、结合学生生活，积极创造实践机会——拓展学生口语交际的空间

《课程标准》中强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，重视日常生活交际能力的培养，多多创造各种实践的机会，为学生开拓口语交际的渠道，让学生真正在生活中体验，在生活中锤炼。

1.开展丰富多彩的口语交际实践活动

口语表达能力除了在语文教学的各环节中有意识的进行训练外，还应结合日常生活开展各种活动，为口语交际的教学提供源泉。例如：口述见闻活动，即在语文课前几分钟，开展一句话新闻传真活动。天天坚持还能培养学生观察生活、体验生活的良好习惯；祝贺感谢活动，如对学习进步的同学，过生日的朋友，做了好事被表扬的同学等表示祝贺，并要求收到祝贺的同学说几句感谢的话；自由议论活动，教师根据训练的要求，选择学校近期发生的某一事件或某种现象，让学生自由发表看法，以提高口语交际与明辨是非的能力。

2.延伸课外

开辟口语交际的新渠道。教师可以与家长配合，指导学生进行口语交际活动。如学校运动会活动，教师可以让学生回家后把见闻说给家长听，请家长评一评，要求学生帮父母买东西，力所能及的购物活动，锻炼学生与人交际能力。

四、提高表达能力，培养良好的语言习惯

与人交往不能仅仅满足于说明白，说清楚，还要自由得体，让人听起来顺耳，这是一个人文明修养的体现。有些口语交际课上的热热闹闹，教师只重视内容，却不管语言质量、语言习惯。学生在交际的过程中出现用词不当、病句、语言颠倒、语意不顺畅等不准确、不规范的地方，可以引导学生评议、纠正。对重要的、带普遍性的问题，应该加以点评、强调。另外，在口语交际中还要教会学生如何倾听。现在的语文教学很注重对语言材料的积累和运用，口语交际是一种很好的运用所积累的语言进行会话的语言学习方式，但前提是要让学生学会“倾听”。我觉得口语交际中“倾听的要素是。

1.要注意仪态

眼睛要看着对方，这是尊重说话人的表现，不然说话人会认为你心不在焉；不要一听到不同的意见就沉不住气，随意打断对方的陈述；也不要因为自认为已经领会了对方的意图而显出不耐烦的样子等等。

2.要注意理解

要分析对方的话，正确理解对方所要表达的意思，并把它们记住，以便做出相应的回答。总之，口语交际是现代社会对人才要求的一项基本能力，从小学一年级开始就应该注重对学生口语交际能力的培养，使他们能够掌握与人交往的方法和策略，具备富有感染力和说服力的口语交际能力。在语文课程改革的今天，我们教师必须按照小学生的特点，转变观念，改进策略，点燃学生口语交际的欲望，激起学生口语交际的兴趣，拓展学生口语交际的空间，教会学生口语交际的方法，培养学生口语交际的技能让学生在口语交际中真正活起来、动起来，让口语交际真正融进学生的生活。