广东省广州市海珠区同福西路小学 吴咏梅

在小学中高年级的语文教学中，我们经常会遇到一些内容很长的课文，对于这类文章，学生读起来比较吃力，老师讲起来也感觉麻烦，总是感觉时间不够用，这向老师提出了长文短教的教学策略。“短教”并不是少教，更不是不教，是选取最有价值的内容进行教学，对学生进行恰当地训练，其目的在于聚焦重点、凝聚力度、深入探究、提高实效。教学内容的取舍与教学点的选取是实现长文短教的两部曲。

一、长文短教，重在取舍

在长文短教时，如何恰如其分地取舍至关重要。教师要善于摒弃那种事无巨细、面面俱到的做法，运用减法思维，将每篇文章中值得教又值得学的“精华”筛选出来，作为教学内容的中心，也就是说要发掘文本的核心价值、削枝强干，追求简约而厚重的教学。

1.目标明确，大胆取舍

教学目标是教学的起始和归宿，是教学的方向和灵魂。长文短教重在明确目标，大胆取舍。教师依据学段目标、单元总体目标，制定各篇课文的教学目标，让学生“一课一得”。

例如人教版六年级上册第七单元的主题是人与动物，教学本组教材的总体目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚感情，体会作者的表达方法。在体现作者的表达方法时就要各有侧重，进行合理的取舍。《老人与海鸥》是抓住描写老人神态、动作和语言揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写具体。《跑进家来的松树》是通过松鼠在“我”家几件有趣的事表达对松鼠的喜爱之情的。《最后一头战象》是通过对嘎羧行为、神态的描写突出嘎羧的高尚情怀。《金色的脚印》是人与狐狸间情感变化为线索的表达方法。

2.突破重难点，大胆取舍

教师克服面面俱到，对教学内容要突出重点，敢于取舍。对确定的重点教学内容，要从整体入手，精心设计教法，引导学生精读细析，开拓思路。非重点内容则以读代讲，快节奏过去。

以五年级上册《狼牙山五壮士》一课为例，课文在写作表达上有如下特点：一是按照事情发展顺序来叙述；二是重点突出，详略得当，三是点面结合的细致描写；四是人物的动作、神态的描写精准生动。从课题《狼牙山五壮士》看，重点是写人，通过叙事突出人物品质，显然第四点“五壮士痛歼敌人、英勇跳崖的动作、神态”占据着代表性地位，应该以此为语言训练点。

3.结合学情,大胆取舍

我们应该清醒地认识到学生已有的认知，对文本的理解绝不是零起点，教师要了解不同层次的学生的实际情况和教学需要。只有教师对学生、学情的深入细致的把握，做文本的知音、做编者的知音，长文短教才能达到优质高效。

在教学《开国大典》一课，开国大典距今已经有很长时间了，对没有经过战争苦难的小学生来说，要从语言文字去感知当时庄严热烈的气氛，体会人民激动，体会人民对毛主席热爱之情是相当困难的。课堂中引导学生拓展到课外，了解旧中国屈辱的历史，利用声像资料创设情境，再抓住文中的重点词句反复研读，才能体会当时举国上下，人们当家做主的那种自豪的感情。

二、长文短教，妙在选点

“长文”文本内容的丰富性和隐秘性决定长文教学价值的多重性。长文教学妙在是从沉长的教学内容中选出“教学点”、取出“这一瓢”。这不是一个简单的选择题，它需要教师历经深入研读文本的过程。

1.抓题眼为切入点

文章的题目是全文的中心体现，尤其是题眼，学生可以通过它“窥一斑而见全豹” 从文章的题眼切入，可以准确地把握住课文的主要内容和要表达的思想感情，从而以此为主线展开语文能力的训练和优美语言的感染。

教学《蟋蟀的住宅》我抓住题目中的“住宅”一词展开教学，问“住宅”一词多用来指什么？揭题来引起悬念，利用动物和人类的“住宅”的联系及区别，引起孩子的学习兴趣。其次，从“住宅”入手，引导学生了解蟋蟀住宅的特点，第三是从“住宅”入手，了解蟋蟀蟋蟀是怎样建造住宅的。通过这个题眼引导学生在把握课文主要内容的同时，体会作者表达的思想感情，揣摩文章的表达方法，并注意把这些方法运用到习作实践中去。

2.抓中心句为突破点

大多数文章都有中心句，很多教师都喜欢抓住中心句来帮助学生理解课文的主要内容。如果在课堂上以中心句为切入点，将这个句子的理解和课文思路、中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，有利于学生在课堂上进行有条理地思考，直达教学目标

在教学《詹天佑》一课，我紧紧围绕 “詹天佑是我国杰出的爱国工程师。” 这一中心句,抓住关键词“爱国”、“杰出”,提出本节课探究的主要目标。在感悟“爱国”方面,通过抓重点词句,感受詹天佑受命于危难之际的壮举,体会他强烈的爱国热情。詹天佑的“杰出”主要表现在“勘测线路、开凿隧道、设计‘人’字形线路”三个方面，学生通过边读课文边画示意图,再结合课件中的三个小动画来感悟詹天佑因地制宜,大胆实践。

3.抓课后练习为训练点

课后练习题是教材编委会根据学段目标和单元主题以及课文特点精心设计的，它包含一篇课文的知识要点、能力训练点和教学重点难点，是学生学习过程中落实基础、提升能力的前沿阵地，也是教师解读教材、设计教学方案的有力抓手，更是教师确定语言训练点的重要依据。教师借助课后练习对学生进行语言训练，训练学生的语感、积累语言、表达语言和陶冶情操。

如教学《钓鱼的启示》一课，课后练习题有4道题，我确定本课重要的训练点：抓住心理描写的词语体会“我”和“父亲”的心理活动；理解课文中含义深刻的句子，结合上下文和生活实际说说“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

上述列举的仅仅是“长文短教”的一些方法。各种教法是互相渗透的，不同课文可用不同的教法，一篇课文也可采用多种教法。教无定法，教师如能根据因材施教的原则，灵活采用适当的教法，定能提高教学效率，收到事半功倍的效果。