广东省广州市从化区鳌头镇桥头小学 李建池

小学英语教学阶段学生英语故事阅读技能是重要的训练项目。英语故事阅读教学不是发生在某一学段的教学行为和教学任务，它是一个系统工程。从我们小学英语教学的实际来看，当学生从小学开始学习英语时，就开始了他们的故事阅读经历。在不同的学段，故事阅读教学所占的比例不同。在小学阶段，我们主要的任务是使学生学会正确的阅读方法，使学生能在直观媒体的帮助下听懂、读懂英语故事或借助英语辞典读懂英语故事，能用较标准的语音语调朗读英语小故事。那么，怎样才能提高学生的故事阅读能力呢?

通过教学实践我认为，提高小学生的故事阅读能力必须抓住小学英语教学的三个要点：兴趣、情景、活动，采用诸如Look and Say这一类的方法，借助图片、图像或假设的情景，让学生感知课文内容，使他们产生阅读的欲望，才能有效提高学生的故事阅读能力。以下，我就小学生英语故事阅读能力的培养谈谈个人的一点见解和做法。

一、好的阅读基础是提高学生故事阅读能力的前提

（一）让学生熟悉外国文化

英语故事内容反映大量的英语知识，外国风土人情和生活习惯;涉及地理、历史和天文等方面的知识。教师应通过图片、录像的讲解，让学生熟悉“异国风情”，这对学生英语故事学习是非常有帮助的，当学生在聆听和阅读故事时，肯定会遇到一些没有学过或学过但不熟悉的词汇和语法，但学生为了获知故事内容，他们会集中精力通过对整个故事和外国风俗习惯的理解，去捕捉故事的大意和细节，会尽力去推断和猜测，这无形之中培养了学生的理解能力和根据语境猜词的能力。这对故事阅读能力的提高非常重要。

（二）让学生看一看小故事

学生在课前借助英汉词典初步看懂英语配图小故事，能为其独立阅读能力和习惯的培养打下基础。课前，教师必须要教会学生使用英汉词典，让在预习时遇到新单词课通过英汉词典查新单词的意思，能在课前借助英语词典初步看懂配图小故事，这样，可以培养学生自主读书，教会学生自我学习能力，对培养小学生英语故事阅读的初步能力起促进作用。也为他们的发展和终身学习打下良好的基础。

（三）让学生听一听小故事

教师应运用各种教学方法使小学生的英语学习兴趣盎然。实践证明，充分利用小学生想象力丰富、好奇心强的学习本能，讲好故事，是提高英语学习效率的最佳手段。小时候我们都喜欢听人讲故事，而在听讲故事过程中我们不知不觉提高了自己的语言表达能力。语言的学习是相通的，教师在向学生讲故事的时候，首先，故事必须具备有趣而明显的情节。第二，故事中必须出现一定的问题或悬念，即设疑，以及怎样解决问题或释疑。第三，好故事的标准作为应用于小学英语教学中的故事，必须经过精心的挑选或改编，判断一个英语故事是适合于课堂教学，一般可以用下面的标准进行衡量：一是否能为学生提供、创造运用语言的环境；二是问题及内容是否能引起学生学习英语的欲望和兴趣；三是故事的难度和长度是否适合学生年龄特点及接受能力；四是重点词汇和句子是否能够自然地穿插其中或反复出现，以帮助学生自然习得；五是否能最大限度地使学生参与此中。如果我们教师能把英语故事讲好，一定会有事半功倍的效果。

二、“情趣教学”是激发阅读兴趣、提高学生故事阅读能力的主要手段

苏霍姆林斯基说“学习兴趣是学习活动的重要动力”。小学生学习英语，大都存在一种猎奇心理，他们对新事物、新知识开始表现出很浓厚的兴趣。然而，他们年龄特点，又决定这种兴趣存在的短暂性。因此，如果对课文内容单纯地反复进行认读、，容易使学生产生厌倦心理，丧失学习兴趣，从而影响教学质量。

在课堂上，借助生动有趣的多种形式是培养学生英语阅读兴趣的有效媒体，直观媒体、表演、活动等都是有效形式。直观媒体的演示可以帮助学生建立连续有效的意象，而且直观媒体符合学生年龄特点，学生能从故事中的人物身上找到与自己心灵产生共鸣的情感体验，能从故事幽默风趣的言语中得到开心的一笑，能从故事的寓意里活的感悟和引发思考，最后使学习英语效率大大增加。

（一）让学生读一读小故事

目标是激发学生阅读的兴趣，使其能读懂简单的英语配图小故事及能用较标准的语音语调朗读故事。由于流利地朗读能在一定程度上提高学生的自信心，激发阅读的兴趣，同时又是读懂故事的基础，因此培养学生读的能力在阅读课中显得尤为重要。因此我设计在课前借助音标读准新单词、读通新课文的基础上，通过多种形式的读：模仿录音材料的语音语调朗读、小组读、个别读、互评朗读等，引导学生用较标准的语音语调进行朗读。这是阅读教学兴趣培养的先导环节。

（二）让学生说一说小故事

在故事阅读学习的过程中，让学生说一说其中的人物情节，既帮助其理解故事，更主要的是能使学生体会英语故事的丰富多彩，这是阅读教学兴趣培养的补充环节。

（三）让学生演一演小故事

让学生根据自己的兴趣和特长，选择合适的故事内容及角色，然后自主地、能动地、创造性地进行学习。在学习过程中，师生之间和学生之间共同协助，达到合作学习的目的。学生也能真正成为学习的主人。使学生处于一种和谐、欢愉、合作和亢奋的环境气氛中，享受到学习的乐趣。例如，学生在表演龟兔赛跑这个故事的时候，我鼓励学生自己改编故事，学生可以设计不同的故事结局，并把故事结局表演出来。在这个过程中，学生尽情发挥，尽情创造，他们的想象力和思维能力得到了发展，故事阅读能力得到了加强。

总而言之，小学生有着好奇心强、模仿性强、生性好动，注意持续时间相对较短的年龄特点。而语言学习本身是较为单调枯燥的，以往在英语教学中一味以教师讲、学生听这种教学形式，势必使学生学习兴趣荡然无存。只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情大减，从而直接影响学习效果。因此，小学英语在故事阅读的教学中运用正确教学模式，可以让学生在形式多变的教学中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样，就能提高学生的阅读能力，帮助教师有效地完成教学目标，从而实现教学的真正目的。