广东省江门恩平市恩城年乐学校 郑秀琼

新的《语文课程标准》蕴含着素质教育的理念，体现着鲜明的时代气息，是一部内容丰富、意义全新的教学大纲。要让语文课堂体现“以学生发展为本”的教学理念，需要我们构建多维互动的开放性课堂。只有让学生在老师的引导下，围绕目标自主选择学习内容、自主选择喜欢的学习方法，在不拘一格的教学形式及和谐民主的课堂氛围中，擦燃学生智慧的火花，张扬学生的个性，激荡起创新的激情和成功的欢欣，教师的劳动才会涌现出创造的光辉和人性的魅力。那么，在新课程理念指导下如何建构新的语文课堂，体现“以学生发展为本”的教学理念，从而提高课堂教学效率呢？

一、“童心、情感、情境”激活课堂

“感人心者莫先乎情”，情感是语文课堂教学艺术的灵魂。教学艺术源于情，情是教学艺术之本。教师只有怀着一颗童心才能走进学生的心灵世界，才能感受他们的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为朋友，课堂才能成为学生的乐园。

一篇文章离开了情和境，知识只能是处于游离状态的“散沙”，能力训练只能是只见“树木”，不见“森林”。只有抓住情境这根主线将所有知识的传授和听说读写能力的训练串成一体，让学生进入艺术境界中去，达到“物我同一”，才能使学生接受情感教学，从而引起共鸣。因此，教师要借助生活阅历和情感体验，创设情境，虚拟和实践相结合，课内和课外相结合，给学生提供更多的情感体验机会。并善于引导学生抓住机会，指导学生随机观察体验，不断丰富学生的情感，提高学生的生活感受力。如在教学第二册《荷叶圆圆》一文时，我在教室讲台和墙壁四周贴了一些荷叶、荷花、莲蓬的图画，给学生营造了置身满塘荷花中的情境。课一开始，我给同学们戴上了一些动物的头饰，在悠扬的乐曲声中用多媒体课件播放课文的动画情景。动听的音乐，色彩艳丽的画面，很快把学生的心给牵住了，我说：“小动物们，在这开满美丽荷花的池塘里，你们最想在又圆又大的荷叶上做什么呢？现在让我们好好地读一读课文，一起去感受一下小动物们的快乐吧！”接着，我让学生聆听课文的配乐朗读，初步感受文中的意境。

为了让学生品味文中的意境，读出童话的韵味，我借助多媒体演示“小水珠眨着眼睛，小蜻蜓展开翅膀，小青蛙放声歌唱，小鱼儿捧起水花的情景”。让学生一边看画面，一边感受荷花的美丽，一边想象自己是画中的小动物，自由畅想荷叶上小动物的神情、动作、语言，入情入境地表演、朗读，由此体会小动物们欢快、喜悦的心情。这样用情境激活课堂，使学生内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而深刻地理解、感悟语言文字的美。

二、“自主、合作、探究”引领课堂

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式。它应该贯穿学生学习语文的全过程，甚至贯穿学生一生的学习过程。

“自主”应该是学生真正意义上的自由。学生可以自由选择自己的学习方式、学习进程、学习伙伴、学习问题。只有这样，学生才会真正知道学习是自己受益，学习是自己的事情，学生可以根据自己的认知水平，按照自己的意愿去选择学习内容和学习方法。但低年级的学生自主学习的能力较差，不能过早放手让学生自学，教师要注意在学法上给予适当的指导，先导学一个自然段或一节课后再放手让学生自主探究。

“探究”指在实践中进行学习，让学生在实践中发现问题，培养探索问题的意识。古人云：“学起于思，思源于疑。”问题是学生主动学习的最初源泉，是点燃学生思维的火花，是学生保持不断探索的动力。学生带着疑问读书就会主动探求问题的答案，再加上教师的正确引导，更能激发学生的求知欲，变被动接受为主动探索。

三、“求新、求异、求变”超越课堂

想象是创新的翅膀，拥有创新能力的人必然具备异想天开的思维品质，因为它概括着世界上的一切，推动着社会的进步，成为知识进化的源泉。假如没有嫦娥奔月的神话，凡尔纳的科幻小说《海底二万里》，现今的登月计划、潜水艇如何能问世？所以在语文课堂上，要落实学生的主体地位，重点和关键是要让学生在课堂上学会独立思考，鼓励学生敢想、敢说，不受约束地去探究、思考，让学生放飞想象的翅膀，敢于“标新立异”“异想天开”。让学生在无拘无束的争论中思维碰撞出智慧的火花，敢于超越教材，超越课堂，给课堂教学注入生机，张扬学生的个性。例如，学习《坐井观天》一课，我在结课时设计了一个发散思维问题:“青蛙听了小鸟的话从井底跳出来后看到了什么？它会怎么想，怎么做?”学生回答得很精妙：“青蛙跳出井底，它看到了美丽的蓝天，美丽的田野、山村等多彩的世界。它想，世界多美呀，我以前在井底真是虚度时光……”但有位同学却说:“我不是那么想的，青蛙跳出井口，看了看周围的世界，它想还是井底好，多么清静，多么安逸，我还是回到井底吧。”听到这位同学的话，教室里引起了一阵唏嘘声。我并没有用“你真是井底之蛙”来否定这位学生的想法，反而相机诱发教材的创新点，启发学生说出青蛙想回到井底的原因。这位同学说:“青蛙跳出井口，正好看到一位同伴被人捕杀了，那情景惨不忍睹，还看到了河水发黑，周围环境污染严重。它觉得还是井底安全，生活舒适一些，所以又跳回了井底。”听了这位同学的话，我激动地对他说：“你真是个聪明的孩子，看来老师真是井底之蛙了”。在我的鼓励下，许多学生都有了新奇的想法，学生的思维都超越了老师，超越了教材。在课堂上，教师要善于发现和鼓励学生的创造精神，善于发现学生的思维动向，彰显学生的个性，完善主体生命，让学生有充分的心理空间和自我意识，才能使学生的思维迸发出创新的火花。

“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到人心灵深处。”伟大的人民教育家陶行知先生的谆谆教诲一直震撼着我的心灵，让我深深懂得只有真诚的情感才会唤起每一位学生蕴藏心底的学习热情；只有将真情浸润在教育教学的全过程，才能催放出满园春色，万紫千红。面对新的课程，贯彻新的理念，创建师生、生生之间多维互动的动态课堂、活力课堂，使课堂教学异彩纷呈，百花齐放。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”只有在心灵与心灵的交流中，在智慧与智慧的碰撞中，课堂才能展现出生命的活力，叩响时代的最强音。