张 荃

（1.西北民族大学第二临床医学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃省第二人民医院，甘肃 兰州 730000）

运用CBL教学法构建临床医学专业三位一体教学体系

张 荃1，2

（1.西北民族大学第二临床医学院，甘肃 兰州 730000；2.甘肃省第二人民医院，甘肃 兰州 730000）

教学体系；三位一体；CBL教学法；临床医学专业

近年来，根据学院的统一安排，我们对临床医学专业的见习、实习课程进行了教学改革，采用了CBL（Case-Based Learning）教学法，取得了比较明显的成效。回顾在实施CBL过程中的经验教训，其中重要的一项是，教师、学生和管理部门要三位一体，根据总体的教学计划，围绕共同的教学目标，尽职尽责，改革创新，加强协作，相互融合，充分发挥CBL教学法的优势，更好地完成预定的教学任务。

1 客观、全面认识CBL的优势和存在的问题

CBL是一种在国内外经受长期检验、于医学教育行之有效的教学方法。结合我们的实践体会，与传统的LBL（Lecture-Based Learning）教学法比较，在临床见习、实习课程教学中运用CBL教学法具有较大优势：（1）突出了学生的主体地位，增强了学生的责任心和学习积极性，激发了主观能动性；（2）结合临床案例开展的讨论式学习，使学生开阔了视野，增长了学识，有利于将学到的基础理论知识与临床经验结合起来，提升自身综合能力；（3）促进教师注意专业知识更新、临床经验积累以及加强与学生的沟通交流。

当然，任何教学法都不是万能的。受整体教育环境影响、学生自身条件限制，CBL教学也存在一些问题，例如：（1）学生为准备讨论需要花费较多时间与精力，增加了学生学习的负担；……