王 颖

(南京理工大学 继续教育学院， 江苏 南京 210094)

数据充斥在现代社会的每一个角落。然而信息资源的丰富，却并不等同于我们所认知的数据概念。因为只有通过运用信息资源的筛选、分析、提取、加工等技术手段，使原有交错繁杂的信息提炼出关键有效数据得以应用，发挥价值，才是真正数据理念中价值的核心。高等教育审视质量的视角已随着大数据时代的到来，从封闭走向开放，从单一转变为多元。传统的管理与决策正在从管理流程为主的线性范式逐渐向以数据为中心的扁平化范式转变，管理与决策中各参与方的角色和相关信息流向更趋于多元和交互[1]。学校应逐步改变以往自上而下的管理理念，通过记录教学活动的数字足迹，传递教学内涵信息，为决策提供精准依据，提升教学质量，促进内部教学质量可持续发展，并接受社会的监督。

1 构建数据中心，规范数据内涵

高校需要从大数据中获益，促进教学质量提升，作出积极的响应[2]。现阶段，高校的各类信息化系统都已成规模，工作模式趋向信息化、网络化。但是这些系统分散在各个部门，信息资源质量参差不齐，数据孤立，重复记录，并且没有关联，同一类型的数据在不同的系统记录的值往往不一致，不能保证数据的准确性和一致性。传统的教学数据更多地以阶段性评估为目标，缺乏对评测效果的延续性管理的手段。高校应遵循科学求证的质量管理新趋势，汇集职能部门、教学单位的数据信息，服务于教学管理、教学改革，教学评估。……