广东省广州市花都区新华街云山学校 黄鹜远

朱光潜先生曾说：“诗是培养趣味的最好媒介，能够欣赏诗的人们不但对于其他种类文学可有真确的了解，而且也决不会觉到人生是干枯的。”

儿童的语言就是诗的语言，从他们嘴中经常会蹦出一些令人忍俊不禁的无忌童言，他们常常不经意地流露出“天然去雕饰”的诗性来。所以在进行儿童诗歌教学时，老师要用诗意的目光打量儿童的世界，让课堂流淌涓涓诗韵。

一、触动童思，发现诗景诗灵之趣

儿童诗教学，是语文对生命的启蒙教育。只要教师有“把儿童诗还给儿童”的意识，学生就会兴趣盎然地与儿童诗牵手、亲近，进而发现“风景这边独好”。因此，教学儿童诗的课堂上，教师是不必急于介入学生的阅读活动的，正确的选择是陪着学生一起一遍又一遍地朗读，当学生读到兴味盎然时，再引导交流一下自读的初步感受。

二、美读感悟，赏析诗情诗韵之美

儿童诗教育是儿童的心灵与大千世界的对话。在教学实践中，面对声情并茂的诵读，孩子们会情不自禁地和着节拍，完全沉浸在诗歌所营造的意境当中。因此，诗歌学习要重视诵读和感悟，以读促悟，品味诗文。

（一）以读造景入情，还原诗歌画面

教育家叶圣陶特别提倡美读，他指出“所谓美读，就是设身处地地尽情发挥当时的情感，激昂处还他一个激昂，委婉还他一个委婉，与文中物心灵相通。”在诗歌教学中，就要加强诵读，借助丰富的想象，加强诗歌的艺术感受。

例如我在教学《四季》时，鼓励学生个性化的理解和独特的朗读方式，让学生读出自己的节奏和感觉，标上一些朗读符号，学生在一次次的美读中渐渐入境，特别是引导学生品读最后一节，想象雪人都有哪些顽皮的表现。在想象中，雪人的形象丰富了，诗歌的意境丰满了，接下来的朗读就充满情趣了。

（二）以想象感悟童诗意蕴之美

《语文新课程标准》中也指出“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，教学儿童诗时，教师在指导学生诵读的同时，还应该充分挖掘诗中的想象空间，鼓励学生把想象到的情景用语言表达出来，以学生的说代替教师的讲。

1.想象入境

儿童诗在想象的世界中用心灵和儿童对话，教学儿童诗的课堂上，教师就应该引导学生在想象的世界中用心灵与儿童诗对话，通过沉入文字展开想象的翅膀，丰富儿童诗的形象，感悟儿童诗的意境。如我在教学《植物妈妈有办法》时，诗歌中学习蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈各自独特的传播种子形式时，可以让学生带着动作来朗读，看看插图，再想象它们的孩子都有哪些表现，从而读出诗的韵味。

2.体验入情

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，诗意的儿童生活繁衍了灵动的儿童诗，所以在教学儿童诗的课堂上，只要教师在引导学生通过想象丰富诗歌形象，感悟诗歌意境的基础上，就能调动学生的生活体验，实现心灵的对话，情感的共鸣。如教学《柳树醒了》时，我引导学生把自己想象成春姑姑，在角色体验入境入情，那份春天带来的快乐便激荡在学生心中，再次诵读诗歌，一张张小脸便“春意盎然”了。

三、谱曲和唱，巧夺诗律诗乐之妙

诗词吟唱，既古色古香又现代时尚。许多儿童诗具有语言精炼、节奏明快、音韵流畅的特性，本身就是很好的歌词，使得儿童诗与音乐的结合有着天然的纽带，可以直接谱上乐曲来吟唱，而且不同内容的诗歌都配有不同旋律的音乐。

在教学中，我尝试让学生给童诗谱上曲子进行吟唱。如他们给自己写的儿歌《流云》《没有一本书的家》等谱上了曲子一遍遍地哼唱。一位学生写了一首儿歌《月亮的话》，我请音乐老师给这首儿歌谱上了曲子，让全班孩子一起唱。孩子们唱着自己同班同学的诗歌，显得兴趣盎然，学得不亦乐乎。

在富有灵性的诗句中，自然美与情感美的交相辉映，升华为诗的艺术意境，自然而然让学生身处诗乐的境界，让他们诗情乐情迸发。

四、张扬个性，流淌童真童趣之韵

儿童诗表现的是儿童的生活，抒发的是儿童的情感，因此，学习儿童诗就成了儿童认识自我，实现自我的一种需要。在课堂上，除了要让学生通过诵读活动充分展现自己对诗歌形象个性化的理解、体验和感悟外，还要引领学生用诗歌的语言和形式表达自己的情感和体验，在“吐出新诗字字香”的创造活动中展现自我，享受成功。

如我在教学《我想》的课堂上，在充分品词悟情的基础上，我让学生照着诗的样式，展开想象写一段，和大家分享自己的体验和心情。女孩子们可以接着课文，继续放飞女孩子的想象；男孩们，请发挥男子汉的想象，用上男孩们的语言。很快，学生们成了一个个小诗人。

由此可见，儿童诗通过丰富的想象，为我们营造了一个广阔而绮丽的想象空间。在学习儿童诗的课堂上，只要教师心中不仅有课堂，而且有诗，有儿童，学习表达就不仅仅是仿写了，它自然而然地成为了学生进行再创作、实现自我的需要，那诗句是从儿童的心灵深处自然流淌出来的了。

可见，知识的架构、思维的碰撞、能力的达成与精神的锻造构成了课堂上跳动的音符，演奏出和谐美妙的生命乐章，诞生出绚丽多姿的精彩观念，演绎着不可重复的精彩故事，这是儿童诗理想课堂的本真与追求。托尔斯泰曾说：“诗人是举着心灵的火炬燃烧自己照亮别人的人。”儿童诗是儿童心中一片美好的天地，那么，就让我们的教师举起诗歌这盏照亮灵魂的火炬，保护这片天地的自然与纯净，充分捕捉孩子们灵动的思维火花，让孩子的梦尽情起航，在美丽的课堂上诗意栖居！