广东省江门市新会区双水镇上凌光超初级中学 何春兰

《全日制义务教育语文课程标准》规定：七至九年级的写作要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。

首先谈谈我这次论文的创作灵感，它来源于我的教学：我有一个习惯，凡是新接手一班学生，肯定会进行一次语文水平的摸底写作，我布置的作文是《我的妈妈（爸爸）》。自以为谁没父母对吧，即使是单亲家庭也总会有一个爸爸或妈妈，我认为这篇作文应该很容易写。设计好作文的题目跟作文要求之后就布置学生堂上进行写作，但堂上作文进行十几分钟了，有一个学生还没动过笔，我问他原因，他说不会写，好，那我教他，他当时也没说什么，就静静的听着，完了我问他，会了吗？他点点头。可是到了下课，他依然没动过笔。我把学生叫来老师办公室，问他为什么交不了作文，他说不会写，我说刚才不是教你了吗？孰不知他的回答很领我气愤：我没有爸爸也没有妈妈！都死了！而他的班主任告诉我，他的父母均在。我当时很是气愤就把学生臭骂了一顿，说他是一个不知好歹，没心没肺的不孝子，后来经了解才知道是他父母离婚了，爸爸不要他，妈妈改嫁，妈妈把他留在外公外婆家，但是外公外婆家里困难，后来又把他送回爷爷奶奶家，所以他总觉得自己是一个多余的人，甚至是一个被亲情遗忘的人。所以我布置的这次跟亲情有关的作文还真是难为了他。这个学生不会写，是因为明对这样的作文要求没有话可说，所以我觉得要教会学生在任何情况下作文都有话可写是一件多么重要的事情，而这个重要的事情是要建立在有事有物可写，有话可说的基础之上的。

在作文素材的收集、积累的引导学生方面我也花了不少的心思。 多年的语文教学实践过程中我觉得选好作文的素材可以从以下方面着手。

一、积累故事素材

（一）积累自己的小故事,而且必须是小的故事

“不积跬步无以至千里”，一直以来我身边的同事及我自己都认为，留心观察生活，多练笔会对作文的写作提高会有帮助，长期以来实践证明收效甚微，所以这几年我尝试着叫学生用心去生活，然后再把真实的故事、真实的感受用文字的形式写下来。我让学生用心感受父母、同学、家人、朋友、老师及身边的一切，把能给自己情感带来波动的事情用笔在一个专门的笔记本记下来，空余的时间或者是灵感来的时候作个点评，整理分类，比如亲情、友情、环保、公益……我要求学生避开作文选上出现的比较多的雨夜发烧、父母陪我学骑自行车、学会煮饭……我建议学生把父母每天为自己的事情记下来，比如妈妈为了照顾我的喜好每天所买的菜，每天早上往我书包塞的那瓶开水，爸爸从小学开始风雨不改的学校门口的接送，再到现在每天晚上检查的自行车是否有问题，以便我第二天的上学不受影响，奶奶每天的爱的唠唠叨叨，爷爷每天背地里塞的一元钱；我们每天经过校门口时门卫的微笑；同学之间的微微一笑，还有我们的组长、课代表、班干部每天为班集体所做的；邻里之间的互相照应，还有我们农村邻里之间独有的互相送点青菜或者别的什么的……暖暖的全是爱,我们不妨把他们都记下来。长期以往的点滴足够我们写作的素材。每一个人都是一个独立的个体，每个人身上个故事不会雷同，所以我们还可以避免写作时的素材雷同，造成作文内容一边倒的现象。

（二）借用别人的大故事

写作的素材不仅可以是我们身上的故事，其实生活在我们周围的人，他们也是一个个的个体，每个人的身上的经历都会不同，发生在别人身上的小事情我们看不到，但他们的大事件我们有可能会有目共睹，同样是故事，我们积累下来，必要的时候糅合我们的故事，把他整合成新的故事，或许这就是最新颖、最能扣题的素材。比如别人有的奶奶，可能自己没有，我们可以把发生在别人奶奶身上的故事借过来，还有好多这样的例子，总之，对于我们周遭的任何有用的信息都不要放过。

二、积累语言素材

（一）积累精彩的语言

有了好的故事还需要有好的语言才能把作文写得出彩。我经常跟学生讲，我们写作的素材就好比是建筑的材料，故事是砖瓦、钢筋，把这些东西粘合起来的语言是水泥，而把建好的房屋装修的好看的瓷砖及一切的材料则是我们扎实的运用语言文字的功力。精彩的语言可以在教学中，要求学生把学过的词语、文章精彩片断用积累本整理下来。“冰冻三尺非一日之寒”，必须要有恒心，有毅力。对于整理好的字词，精彩片断，要求学生熟读成诵，并运用于作文或片断练习中去。精彩的语言还可以是我们耳闻的精辟语句，比如我曾经听学生讲过：小时不努力吃饭，将来必将努力找饭吃。我觉得挺有意思的，问他这是谁讲，学生回答是他奶奶讲的，我说这句话很有意思，我建议他记下来。后来在写作以“坚持”为话题的作文的时候，学生巧妙的把这句话套了进去。像这样的句子我们耳边还有好多，只要 我们觉得有意思的话，我们都可及时把它记下来，日积月累，用心去把这项工作做好，写作的水平肯定会有提高。

（二）培养学生的语感，积累写作的语言素材

语感能力的提高，意味着语言直觉思维能力的形成，它在理解语言，判断语言正误、优劣上比理性思维来得敏捷。反复诵读名家作品就是模仿典范语言，接受其影响。诵读，把文章读得琅琅上口，对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语感就基本形成了。通过诵读培养语感，提高语言能力，这是学习语文的传统经验和基本规律。

朗读有助于提高口头表达能力。有利于提高书面表达能力。反复吟咏典范文章，“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心。”有目的地选择构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感性直觉增强了，胸中有了格局，品文便知道优劣，下笔就有了章法。

以上只是我粗浅的看法和做法。在新课改的背景下，利用以学生为主体的作文课堂，提高学生的写作兴趣和写作能力，必将为学生整体语文水平的提高提供更坚实的后盾。