光昭叶飞飞光昕

一带一路背景下物流专业学科建设的教学模式研究

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在一带一路政策背景下，物流行业的速度和发展规模都呈现快速上升趋势，与此同时，符合企业需要的物流人才匮乏也是个不争的事实。我们经过对多家本地物流公司的调研发现，企业对中层以上的物流专业人才需求经常得不到满足。为了给物流企业培养更符合需要的专业型、应用型、国际型人才，我们通过对企业用人需求的调查和对学生职业能力要求的调查，运用问卷及数理统计等方法，对应用型高校物流专业教学进行改革探索，更加精细地规划物流人才的培养方案，构建全新的教学模式，以期满足一带一路政策下物流企业对专业人才的需求。

物流教学 教学模式 质量控制 MOOC课程学习

物流企业的发展趋势

随着全球化经济的发展，物流行业越来越成为我国商品经济中重要的组成部分。与世界发达国家相比，我国物流业起步晚，在管理和经营上都还处于基础发展阶段。随着一带一路政策的落地与推进，我国已经逐步成为世界制造中心和商品销售集散中心。因此，我国物流业必然成为整合经济资源、实现规模化发展的重要产业和国民经济新的增长点，中国的物流业将会以快速增长的态势迅速发展。

物流专业的社会需求分析

自我国改革开放以来，中国巨大的物流市场吸引了许多境外著名物流企业、物流装备企业，越来越多的国际知名物流企业纷纷进入中国。如美国两大物流业巨头U P S和联邦快递，以及中国香港的和黄、怡和中国、台湾的大荣等物流企业都在中国建立物流公司开展业务。同时，我国本土的物流企业也如雨后春笋般迅速崛起并快速发展起来。

物流业属于服务型劳动密集行业，物流专业人才已被列为我国12类紧缺人才之一，中国的世界制造工厂身份决定了中国的物流业应培养国际化人才。从对物流企业的调研和国家每年公布的人才需求情况来看，既有扎实的专业理论知识，又有实践经验，还有一定英语能力和管理能力的国际贸易运输及物流经营型人才是最受欢迎的。在这种背景下，高校应对物流专业的教学方向和教学模式进行调整和转型，以就业为导向，以满足企业和社会的需求为目的，以职业能力为本位，对教学进行改革探索，更加精细地规划物流人才的培养方向，构建精准的物流教学模式。

物流企业对专业人才需求的分析

随着一带一路的构想逐步推进和落地，我国越来越多的企业走出国门。本文基于对多家物流企业进行了详细调研后发现，用人单位迫切需要的是既懂行业技术又擅长企业管理的中高级人才。中级以上物流人才需要重点掌握以下四个方面的专业知识和技能：

1.扎实的物流专业管理知识

宏观上资源整合，微观上精益运作是物流管理的核心内容。从事物流管理工作的人员必须熟悉物流行业的基本流程，掌握物流中心的规划与布局、物流机械设备的基本运用原理、物流企业的经营管理特点等专业管理知识。

2.丰富的计算机信息系统专业知识

在信息化时代，各行各业对计算机信息系统的依赖不言而喻，而物流企业的运营对信息系统的依赖性会更高。高级物流人才站在专业的角度为企业的物流服务指明方向的同时，还必须对企业管理信息系统和网络营销技术有深刻的理解，能为高效管理企业并开拓市场寻找商机。

3.精通的财务管理知识

物流之所以被称作“第三方利润源”，就是通过节约成本的方式为企业提高经济效益。作为中高级物流人才，担任的是企业的中高层岗位，还需熟悉企业财务规程和财务报表，能为企业作出正确的经营决策，合理规划财务策略从而规避财务风险。

4.良好的外语应用能力

随着越来越多的企业走出国门，企业对员工的外语能力的要求会不断上升，尤其是外语的交流能力会成为企业突出的需求。因此，良好的外语应用能力是所有中高级物流人才的必备技能。

物流专业课程新教学模式的构建

为了满足上述社会需求，在经过充分调研后，我们提出了“专业物流知识+实践操作+双语教学”的全新教学模式。为了实现这种全新教学模式，我们从以下四个方面进行了全方位的调研、讨论和培养方案设计。

1.教学计划方面

我们对西安几家规模较大的物流公司做了问卷调查，发现企业对人才的实践能力和团队能力更为看重，同时他们对学生的外语运用、财务分析和计算机应用能力表示强烈关注。相反，对证书的取得却并不是很感兴趣。根据用人单位的要求，我们确立了“专业基础课程和应用模块课程相结合”的专业建设指导思想。

“专业基础课程和应用模块课程相结合”的专业模式是将专业课与能力模块区分开来，向学生明确哪些是专业基础课，哪些是能力模块，这样学生在学习的时候就能够明确学习目标、激发学习动力。图1展示了该模式的具体内涵。

根据以上指导思想，基础课程模块中包括三方面的课程设置，即公共基础课、学科基础课程和专业课程。

公共基础课程主要为学生的专业基础课程和专业课程的全面发展和提高奠定基础；学科基础课程主要突出学习管理学和经济学等方面的基本知识和理论；专业课程是在物流管理专业下设置的物流专业课程及理论。

图1 专业平台课程和能力模块课程内容图示

基础课程模块学习为学生打下了坚实的专业知识基础，学生有了这些预备知识后，就能够进入能力模块的学习了。

能力模块主要是为学生开设管理类和财务类的选修课程和实训课程，学生可根据兴趣和个人的需求进行选修，目的在于将科学的理论、方法和技术应用于物流管理的实践中去。为了实现社会实践教学和模拟试验教学相结合的教学模式，通常是组织学生先进行实验室仿真模拟训练，然后在国内相关物流企业进行社会实践,以增强学生对理论知识的感性认识,培养其实践应用能力。与此同时，根据目前用人单位对复合型人才的要求，有针对性地为学生开设丰富多彩的专业选修课，包括电子商务、财务会计、海关报关、电子商务等课程。

2.双语教学的全新规划

第一阶段：词汇积累阶段

在学生刚入校、英语水平普遍较差的情况下，在授课中先渗透专业术语，使学生对双语教学在心理上有一段适应的过程，目的在于积累专业词汇。

第二阶段：中英文交叉渗透教学内容

在具有一定专业词汇的基础下，就能在课堂上更多地使用英语，教师可以尝试用英文讲解较浅显的内容，并鼓励学生用英文做课堂笔记，用英文完成作业。

第三阶段：英文完全渗透教学内容

在这个阶段的讲解中,教师可以用英文归纳和总结重点和难点,部分内容可用中英文对照标注。要求学生必须用英文做课堂笔记,要求学生必须用英文完成作业，目的是对学生的英语进行强化训练,让学生形成英文学习环境,课堂使用英语比例达到70%或以上。

3.教材建设方面

在教材选用上应尽量鼓励选用自编教材，以《物流财务会计》课程为例，我们将自编教材投入使用后，对学生及教师进行详细的问卷调查，发现学生更喜欢文字加图表形式的教材。

同时，学生和教师都对教材中的练习给出了强烈的要求，都要求除了有例题外，还应该在每个知识点后面配备一到两个或两个以上的课堂练习，课后还应该有相应的练习。

另外，对于双语教学，我们对学生和教师都进行了详细的问卷调查发现（见图2），学生和教师更倾向于双语教材的使用。从调查可以看出，学生已经不满足于只是关键词汇的标注了，还有相当一部分学生要求有基本概念的英文解释。但是学生对含有大量英文的教材还是不太能接受。

根据对学生和授课教师的抽样调查，我们对已经编写出版的教材《物流财务会计》进行了重新编订出版，在新版教材中增加了大量的课堂练习和课后练习，也增加了双语部分的标注，调整了繁难的基本定义的表述，增加了图表的篇幅，以期能够使学生更容易理解基本概念，同时配备了极其丰富的教师用教辅资料。

图2 学生对是否使用双语教材的编写要求

4.实训方面

根据“以用人单位的要求为导向，以教材中的理论框架为依托”的思路，构建专用的实训实验室，购买专门的教学软件，运用咨询式案例的教学模式，让学生沉浸在真实的商务环境中以提高学生的学习兴趣。通过这种多媒体咨询式案例教学,教师讲授的理论知识可以完美地联系于企业的实际操作之中，同时也锻炼了学生制作商务PPT的能力。

另一方面，为了使物流管理专业双语教学达到最好效果,我们提供给学生一些网络MOO C的学习。MOO C学习现在是国际上非常受欢迎的一个网络学习资源，通过引领学生在知名大学的MOO C学习，学生不仅开拓了视野，提高了学习兴趣，还使教师的教学方式能够与高水平大学的教学接轨。

结语

应用型高校的转型工作是当今高校改革的热点问题，应用型高校专业课程教学改革是转型工作成功与否的关键，也是与国际接轨的必然趋势。如何培养企业急需的人才、如何教授给学生更加实用的专业基础知识和实际操作能力是物流管理专业课程教学改革的现实问题。只有清楚地了解企业对专业人才的需求方向，根据这样的需求设定精准的教学目标，并针对学生的学习特点选择合理的教学方式,才能进一步推进我国物流管理专业教学改革和国际化高层次物流人才的培养，使我国的物流专业教学能够更上一层楼，尽快与国际接轨。

[1]熊文杰：《高职院校物流管理专业教学现状分析及对策研究》，《经济师》2010年第3期，第150-151页。

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[3]吴静激，独立学院物流管理专业双语教学的探讨，《物流与采购研究》2008年第49期，第156-157页。

[4]白世贞、沈欣：《素质教育背景下物流管理专业双语教学模式研究》，《物流技术》2010年4月，第153-155页。

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[6]Fullan M，Stiegelbauer S:The New Meaning of Educational Change.（New York,NY:Teachers College Press）,1991.

作者单位：西安思源学院 陕西西安

本文为陕西省教育科学“十二五”规划2012年度课题（编号：SGH12547）；陕西省高职高专教育学会“高等职业教育教学改革研究项目”（编号：12P10）。