李 洁

(湖南理工学院 公共外语教学部，岳阳 414000)

一、引言

长期以来，大多数本科院校公共英语写作教学依附于综合教程一隅，许多学生甚至部分教师把写作目标设定在考试作文乃至四、六级作文中。把语法正确、用词华丽、结构工整作为优秀作文的标准，更有甚者以模板作文为主要依据评价作文水平，很少关注作文内容的思想深度和内在逻辑[1]。而这种八股式模板作文套路固定、观点固化而落后，是应试作文的典型产物。这也导致了写作教学氛围枯燥无味，学生主观能动性得不到充分发挥，整体写作水平不高。基于支架理论的思辨式写作教学模式属于建构主义理论支撑下的教学方式，教师为学生提供写作辅助支架的同时，辅助学生掌握与内化所学的知识与技能。基于支架理论的思辨式写作在大学英语教学中的行动研究旨在系统总结和梳理相关理论框架及特点，在继续巩固英语基本技能基础上探究在公共英语写作课中培养学生思辨能力的可能性和可行性。创设相应教学情景，根据学生的知识体系充分挖掘学生的学习潜力，激发其对英语写作的兴趣，以期提高学生的英语写作水平。

二、支架理论的内涵

支架(scaffolding)理论由美国教育学家和心理学家布鲁纳从建筑行业术语中借鉴至教育活动中。他认为教学任务在达成的过程中，学习者可借助教师、小组人员及他人的帮助完成某种任务，当任务结束后帮助者会逐渐撤离[2]。……