田 甜， 王友国

(1.华东师范大学 教育学部，上海 200062；2.南京邮电大学 教务处，江苏 南京 210023)

高校学习困难学生形成的自身因素研究

田 甜1，2， 王友国2

(1.华东师范大学 教育学部，上海 200062；2.南京邮电大学 教务处，江苏 南京 210023)

高校学习困难学生群体的逐渐扩大成为高等教育的重点和难点问题。笔者以江苏省某省属工科高校为例，开展了高校学习困难学生形成的自身因素研究。通过问卷调查的实证研究，分析学习困难学生形成的主要自身因素，探索相应的学业救助具体措施。结果发现，学习困难学生学习自信较高，学习投入不足，学习态度不端正，学习兴趣一般。建议提高学习困难学生时间管理能力，提升教师的职业素养和教学技能，激发学习困难学生的内在学习动机。

高校；学习困难学生；形成原因；自身因素

一、研究背景

在我国高等教育从精英教育到大众化教育并进一步向普及化教育发展的形势下，大规模的扩招对高校人才培养质量提出了前所未有的挑战，高校学习困难学生(以下简称“学困生”)群体逐渐扩大，成为目前高校学生发展和教学管理的重点和难点问题，给学校、社会、家庭带来了极大的压力。分析高校学困生的形成原因，有助于有针对性地开展学业救助工作，减少高校学困生的人数。

高校学困生是指智力正常，但是由于种种原因，难以适应高校的学习生活，造成学习效果低下，学习成绩不能达到高校教学大纲基本要求的学生①王自华,吴涛,张慧敏. 高校学习困难学生的扶助策略[J]. 学术探索, 2012(6): 180-182.。……