田湘映

大学英语写作中的横向与纵向图式建构及应用研究

田湘映

（中南大学外国语学院，湖南长沙 410000）

英语写作是一项能够客观反映学生的思维能力和语言表达能力的主动性技能，但这项技能的养成需要有的放矢的训练才能获得。文章根据图式理论中的语言图式和形式图式概念，认为通过有针对性的训练能激活和构建英语写作所需的新图式，即句子层面的横向逻辑和段落层面的纵向逻辑。从而对培养学生养成英语思维，真正提高大学英语写作水平具有去“瓶颈”的作用。

英语写作；图式理论；横向逻辑；纵向逻辑

英语写作是一项能够客观反映学生的思维能力和语言表达能力的主动性技能。在英语写作过程中，母语思维的影响是不容忽视的，母语所固有的语篇结构模式在通常情况下会影响二语写作。因此，把写作现象进行图式动态考察，以找出写作活动中带有普遍性的规律，从而指导课堂的教学活动，对真正提高学生英语写作水平具有去“瓶颈”的作用。

1 图式理论

康德首先将图式一词引入到哲学领域，他认为图式是一种概念的感性方式、结构原则。认知心理学家Frederick Bartlett首次将图式概念应用到心理学领域，他认为我们对语篇的记忆并不是基于直接的复制，而是解释的。皮亚杰认为，图式是后天形成的，是“动作的结构或组织”。Anderson等人把图式理论作为认知论的概念加以充实，认为图式是“围绕一个共同题目或主题组成的大型信息结构”。研究者认为图式分为三种：语言图式、内容图式和形式图式。语言图式是指对语言的形式结构、语义结构等的了解；内容图式是指文化和相关学科的知识；形式图式也叫结构图式，是指关于文本篇章结构的知识，即对文本格式的安排、结构排列等的熟悉程度。

2 图式理论与英语写作的横向和纵向逻辑

尽管“模式化”写作教学方法使学生英语写作水平有了很大提高，但是在解决学生写作谋篇的公式化、思想表达中式化以及段内离题这些问题时，写作教学遭遇“瓶颈”，直接导致大学英语写作水平较难于再上一个台阶。这些问题主要源于学生没有真正形成英语思维。将图式理论融入大学英语写作教学,通过针对性的训练激活和构建写作语言图式和形式图式,让学生了解英语写作图式在形式和结构上的规律和特点，可以有效地培养学生的思维能力。

2.1 语言图式vs横向逻辑

英语作为线性序列结构的语言其结构特点体现在句子的横向逻辑和段落的纵向逻辑。

语言图式是指对语言的形式结构、语义结构等的了解；对英语句子层面的横向逻辑把握是建构英语写作新的语言图式。让学生了解英语句子的逻辑链是了解句子横向逻辑的关键。作为线性序列语言，英语句子成分之间靠逻辑的串连表达意思，而不是像汉语那样，靠意象解读意思。英语句子中任一环节搭配不当都会导致句子意思表达不清。因此，在英语写作中的“语法”，不仅仅是中学学过的约定俗成的语态、时态及主语与谓语之间性、数、格的搭配等，更有写作意义上的逻辑和逻辑意义要求的正确搭配，可以叫做“逻辑语法”。有了这样的语言图式建构，英语句子写作才会更地道。英语句子结构上的这种线性逻辑就是英语写作中的横向逻辑。如这个英语句子：“That the criminals break the lawis at fault.”在语法结构上没有错误，但在逻辑上却是错误的。“at fault”做表语是指人的状态、特征 ，“ that the criminals break the law”在句中充当主语表事实，与做表语的“at fault”在逻辑上搭配不当，因此句子是错误的。这个句子在逻辑上语法上都正确的表达应该是“The criminals are at fault for breakingthe law.”英语句子这种横向逻辑特点正是学生所缺乏的。需要通过有针对性的训练，激活学生的认知，变成主观能动技能。

2.2 形式图式vs纵向逻辑

形式图式也叫结构图式，是指关于文本篇章结构的知识，即对文本格式的安排、结构排列等的熟悉程度。英语写作在段落的谋篇上要求内容统一，结构衔接自然。段落构成的衔接和统一在形式上主要体现为逻辑连接词，这一写作标示把英语篇章段落的各种转承启合、总结、因果等逻辑关系串连起来，形成英语写作中的纵向逻辑的重要组成部分。另一纵向逻辑表现形式就是段落之间在内容上的模块衔接和统一。让学生建构英语语言的形式图式，了解英语段落写作的重要概念亦是提高整体写作水平的关键。形式图式段落构建相关的纵向逻辑围绕如下几方面进行:

1）一段一中心，克服段内离题。由于受中文发散型思维的影响，部分学生在写英语作文时，往往写好一个中心思想后会马上跳到另一个中心，这是英语作文大忌。

2）用好逻辑连接词，做到转承启合衔接自然。英语逻辑连接词包括范围广，除了最常见的连词外，能充当英语逻辑连接词的还有：副词短语（consequently，表结果）、介词短语（as a result，表结果）、现在分词（generally speaking，表总结）、不定式（to begin with，表序列）等。逻辑连接词使用恰当，文章会意思清晰，层次分明。

3）了解段落扩展句的功能，不说废话。段落扩展句是围绕段落主题句展开的句子，而且只为中心句服务，任何与中心句无关的句子都属于废话，有的甚至会引起歧义。

4）了解篇章段落内容结构特点。三段式作文因主题内容不同，或者看待问题的角度不同，其段落模块会有所不同。对于学生来说，了解一定的段落构成模块，在写作时会起到事半功倍的作用。

3 结束语

图式理论强调学习者已经具有的知识和知识结构对当前认知活动所起的能动作用。注重教学中激活已有图式并帮助构建新的图式是一种简洁高效的知识能力塑造与能力训练的技术。让学生了解英语语言的根本特点，利用图式理论建构英语的横向和纵向逻辑，从根源上解决了学生受母语影响的思维模式，真正让学生做到中英文转换自如。

[1]康德著.蓝公武译.纯理批评[M].北京:商务印书馆，1982.

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[7]许青云.图式理论在大学英语写作教学中的应用[J].时代教育,2016(23):166.

Survey on the construction and usage of the horizontal and vertical schema in college English writing

TIANXiang-ying
（School ofForeign Languages,Central South University,Changsha,Hunan,China 410000）

English writing is an initiative skill which can objectively present students'thinking modes and language acquisition ability.But this kind of skill is obtained through targeted training.The author in this thesis thinks that based on the schema theory,especially its linguistic schema and textual schema,more effective schemas can be activated and constructed in students'cognition system through appropriate training.These are horizontal logic schema in terms of sentence structure and vertical logic schema with regard toparagraph cohesion.The cognition ofthese twonewschemas enables students tolearn howtothink in English while writingand enables teachers tobreak through the bottleneck issue on howtoimprove students'writingabilitymore effectively.

English writing；schema theory；horizontal logic；vertical logic

10.3969/j.issn.2095-7661.2017.04.026】

H319.3

A

2095-7661（2017）04-0082-02

2017-09-12

田湘映（1966-），女，湖南邵阳人，中南大学副教授，硕士，研究方向：应用语言学、翻译理论与实践。