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多元美术课堂促进学生主体学习

2017-03-08山东省青岛长阳路小学王艳丽

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:美术作业评价

山东省青岛长阳路小学 王艳丽

一、建立良好的师生关系,创设民主的教学氛围

良好的师生关系是教学成功的铺垫,现在的孩子自尊心强,教师必须尊重学生和信任学生,与学生始终保持心灵的沟通,积极地对学生进行激励性评价,激发兴趣。我曾教授过三年级一个女生,上课左顾右盼不专心,其他同学也向我告状她如何不好,教学中我发现她很喜欢手工制作,就多鼓励她,多展示她的作品。经过一段时间的鼓励表扬后,那个曾经少语懒散的女孩子变得自信了,作业能够认真完成,并能督促小组同学带齐工具,成了老师的小助手。

教学要根据学生的实际需要,注意教学艺术的更新,尽可能采用灵活多样的教学方法,设计新课导语时运用谈话法、儿歌谜语故事导入法、游戏法、启发诱导观察发现法、电化教学、学习小组等导入方法,使整个课堂的气氛活泼和自由,激起他们表现形象的灵感,增添学生对课题的兴趣。如第十一册的《画画面部表情》一课,采用谈话的方式,让学生谈一谈对面部表情的了解,先把学生的“情”调动起来,然后再进一步让学生思考怎样描绘面部表情突出个性;变老师“要我做”为“我要做”,有了情感的投入,事情就变得愉快而有意思。

教师良好的教学情感和态度,端正自然的教态是非常重要的。和谐融洽的课堂氛围,不仅增强学生的自信心,更带动了学生主体参与意识,提高课堂教学的效率。

二、不断丰富教学形式,努力改进教学方法,开展以学生为主体的教学实践

教学中尽量避免注入、说教式的教学,尽可能采用灵活多样的教学方法。

(一)是根据教学计划抓重难点设计最优化的教学程序

如一年级《下雨了》让学生明确本课的目的重点,然后让学生讲一讲雨是怎样形成的?在这样的雨天人们都带点什么?再请同学把在雨天看到的有趣的情景表演一下,然后告诉学生今天我们就来表现“下雨了”,选择自己喜欢的工具和材料进行表现。学生在老师没有讲怎样画的情况下,大胆自由的进行表现,作品内容丰富形式多样。然后进行展示作业,分析作业的优缺点,找出问题再让其他的学生进行修改,老师进行一些难点提示讲解,进行作业拓展的启发,再次让学生进行作业。整节课我的讲授很少,都是让学生进行游戏造型和自我总结、自我调整,可以说大部分学生都进行了充满个性的表现,充分挖掘了自身的主体性和创造性。

(二)是运用多种手段组织教学,做游戏,听音乐,微视频等多媒体运用

如《我在空中飞》一课,让学生在强烈、欢乐的游戏活动中,亲自体验主题活动,观察到主题的活动画面,在头脑中印下生动的人物动态形象。然后:“趁热打铁”,选材、构思以至无拘无束地完成作业,使学生感到上美术课很有意思,培养了对美术课的情感。

(三)是角色互换

引导学生充当小老师,是促进学生主体参与教学的有效方法。如第五册《墨纸刻画》一课,教学中,可先在课前将版画的制作方法教给一个学生。在上课时,由这位学生先上台作现场表演,这不仅很快消除了学生的畏惧情绪,还激发了学生的好奇心,调动了学生的积极性,除此之外,还可以和学生谈心,听取他们对教学方面的意见或建议。教师要变教为诱,变学为思,以诱达思,促进发展,改变传统模式中的教师灌、学生装的弊端,以导促学,促使学生从“苦学、死学、难学、学会”为“乐学、活学、易学、会学”。

三、创设活动教学,拓宽学生的视野,培养学生的想象力、创造力

儿童的想象力来源于生活,尽量带领学生走出课堂,引导学生去接触丰富多彩的生活和大自然,开阔它们的视野,积累绘画素材,从而激发绘画兴趣,培养学生的想象力和创造力。如冬天画打雪仗,中秋画吃月饼。教学活动设计密切联系生活、密切联系时事、密切联系学生,教师和学生制定具体的活动方案,将教师的主导性、学生的主体性有机的结合起来。

培养学生的创造能力,要树立他们的信心,使他们认识到创造可大可小,人人都具有创造潜能。教学活动的设计要贴近生活、贴近学生,这对于改变学生的创造观念、养成在生活中创造的习惯无疑是十分有利的。

四、建构多元评价体系,培养学生的创新意识,帮助学生自我认识、建立自信

培养学生创造意识和创造的能力,必须构建发展新评价体系。多元评价是全面促进学生发展,改进教师的教学,促进美术课程不断发展的重要环节。

首先,重视学生的自我评价。学生自我评价可以采用讨论式、组评式。让学生成为教学评价的积极参与者,发展他们的评价与自我评价能力。学生们对自己与他人的思维过程和结果作反思,反思自己学到了什么,自己怎样调节自己学习的,进行自我评价。在学生评价自己以及他们的表现时,他们同时也对自主学习和合作性问题解决活动进行反思,在自评和互评中,加深了对知识的理解,对自我和他人的肯定,学会了质疑。同时,提高了学习兴趣和自信心,也让他们可以随时了解自己的学习情况,认识自己的进步不足和薄弱环节,养成良好的学习习惯;老师与学生交流的天地更加广阔,性格内向的学生也会开朗、活泼,同学之间的交流与合作也增强,又培养了学生的合作精神。

其次,注重对学生美术活动表现的评价。美术教学评价更需要通过学生在学习过程中的表现对其在学习能力、学习态度、情感和价值观等方面的发展予以评价。活动表现评价主要采用阶段性、小组和全体的方式进行,记在学习过程中进行,也在学习结束后进行。主要以单元为例,小组合作评价,组长主持进行纪律、技能、问题回答、行为习惯等几方面小结评价,评价的结果每一位组员单独记录,给予学生及时的反馈,鼓励其下个阶段的学习。

最后,利用多种评价方式评价学生的美术作业,学生美术作业评价呈现等级加评语结合的方式,充分肯定学生的进步和发展,也明确指出需要克服的弱点与发展方向。

多元评价制度的设定,让老师能够从多种渠道反馈信息,了解学生的认知情况,不断改进教学,对老师重新认识学生和学生重新认识自己、提高教育教学水平和提高学生中和素质都将产生积极的意义。

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