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简析比较法在历史教学中的应用

2017-03-08广西河池市罗城县宝坛中学廖世宝

卫星电视与宽带多媒体 2017年2期
关键词:比较法思维能力历史

广西河池市罗城县宝坛中学 廖世宝

一、“比较法”在历史教学中的地位

重视能力培养是现代教育的一大特点,也是深化教育改革的基本要求。苏霍姆林斯基说过:“能力是知识、技能和智力三位一体的合金”。能力是在接受历史知识的过程中形成的,在应用历史知识的过程中表现出来、并在应用中得到提高与发展的,历史课所要培养的能力,包括记忆、理解、思维、综合、概括等多方面,其中思维能力主要是指学生要学会以分析、综合、比较、抽象、概括为主要方式的思维过程。思维能力是各种学习能力的核心,要抓住思维能力,就可以带动其它各种学习能力的提高。

比较是从分析、综合到抽象、概括的桥梁,分析、综合是比较的具体表现。由此可见,比较能力的强弱,是学好历史的关键。而运用比较法是提高学生学习能力的重要方法。

二、历史比较常用的方法

(一)横向比较

通常是对同一时代在不同空间,即不同民族、不同地域、不同国家所发生的历史事件或人物比较、对照。如讲到欧洲新航路开辟的时候,可以把欧洲航海家的远洋航行与郑和下西洋进行比较,通过比较可以看出,郑和下西洋比欧洲航海家的远洋航行时间早、次数多、人数多、规模大、活动广。从而加深对郑和下西洋是“世界航海史上的壮举”这一概念的理解。又比如我们可以将英法美三国资产阶级革命的异同、俄国1861年废除农奴制的改革与日本明治维新、19世纪晚期美德经济迅速发展的原因等进行比较。通过比较,帮助学生区分个性与共性、本质特征与一般规律,了解人类历史发展的多样性和不平衡性,形成知识的网络结构,从而加深对各种事物性质、特点的认识,提同分析综合能力。

(二)纵向比较

即古今对比,即对同一国家或地区先后出现的同类事件人物的比较,同类事件比较就是比较同类事物的相同和不同点。通过比较使共性更突出,个性更鲜明。如讲东汉的历史,可与西汉王朝的发展经历进行比较,讲隋末农民战争,可与秦末农民战争就背景、结果进行比较;讲中国近代的两次鸦片战争,可以从背景、时间、发动战争目的、战争性质、影响等方面进行对比;讲中国近代化的艰难起步中的戊戌变法、辛亥革命进行对比;讲美国南北战争与独立战争进行对比,明确这两次资产阶级革命对美国经济发展各自所起的作用;对欧美的三次科技革命进行对比等。通过比较,找出历史事件的差异,认识历史发展的阶段性和人类历史不断进步的规律性。

(三)点面比较

即小环境与大背景比较。在讲述某一国家或地区历史的时候,联系世界历史发展的总体趋势,使学生从宏观上把握历史发展的脉络,加深对历史现象的理解,开阔学生的眼界,发挥历史教学古为今鉴的作用。比如,中国的古代史与近代史反差强烈,作为四大发明的故乡,中华文明在漫长的历史时期曾始终走在世界前列。但是中国人发明了火药却更多的被用于节日敬神的烟花炮竹。中国人发明了指南针,却被星占学家用于求神问卦。反之,欧洲各国却用中国人发明的指南针开始了对大海的征服,用中国人发明的火药制造出具有杀伤力的武器,开始了对世界征服。在滚滚向前的历史车轮面前,以泱泱大国自居的清王朝越来越腐朽没落,最终遭到了西方资本主义坚船利炮的猛烈轰击,通过对比可以给学生学会用历史的观点看问题,深刻认识落后就要挨打,发展是硬道理,必须把改革开放坚持下去。

三、运用历史比较法在历史教学中所起的作用

(一)恰当地运用比较法,有利于激发学生学习的兴趣,提高学生学习的积极性

例如,在讲“美国的建立”和“拉丁美洲独立运动“一节时,我们可以这样处理:美国是当今世界最先进、最发达的资本主义国家,在当今国际社会的政治舞台上起着举足轻重的作用和影响。然而在美利坚民族的历史上也曾被人奴役和压榨,那么美利坚民族是怎样摆脱奴役并逐渐崛起的呢?今天我们就一起来学习美国的建立。讲完之后总结到,美利坚民族摆脱了英国的殖民统治,成立了统一的美利坚合众国,此后,经济发展政治稳定。然而,与其先后进行的拉丁美洲独立运动完成后,却建立了一系列的独立国家,而且此后却经济发展困难,政治动荡不安。为什么会出现这样的差异呢?造成这一差异的原因是什么呢?相同事物其发展却是迥然不同结果,通过这一比较,提出问题,激起学生的好奇心和求知欲,提高学生的学习积极性,启发学生带着思考去学习新知识的同时,在解决问题的过程中训练了比较思维能力。

(二)恰当地运用比较法,有利于学生形成良好的学习习惯和提高学习能力

例如,在学习近代中国沦为半殖民地半封建社会的历史进程时,我们可以将几个不同的条约进行比较。如在复习《资本主义制度的确立》时把资本主义制度的确立分成三种类型。第一种是资产阶级革命,包括英、法、美三国;第二种是王朝统一战争,包括德意志和意大利;第三种是改革维新,包括日本和俄国。先把这些国家革命、统一战争和改革维新的原因、主要内容(措施)、意义找出来,然后分别比较它们的相同点和不同点,使学生较好地掌握这些知识等。长期的训练下去,就可以提高学生的分析、综合、抽象、概括能力,这种思维能力的提高,不但有利于学生更好的在学习中找出历史的因果关系和异同,抽出它们的本质特征,并运用历史唯物主义的观点进行科学的评价,而且从应试的角度看,还可以提高学生的成绩,因为选择题的本身,就是一道比较题。

(三)恰当地运用比较法,有利于学生更好地把握历史发展的客观规律和本质特征,从而树立科学的人生观和世界观

如讲到北宋都城东京的时候,通过北宋东京和唐都长安的比较,使学生认识到:第一,政府的重视是社会经济发展的重要因素;第二,农业、手工业的发展会促进商业、城市的繁荣;第三后代总是超过前代的。

(四)恰当地运用比较法,有利于加强学生的思想教育

把思想教育贯穿于历史教学当中,这是历史课堂教学的重要任务。如果教师善用比较的方法,就可以挖掘出许多思想教育的素材,用最生动、最具体、最有说服力的形式进行教育,使学生心服口服。

总之,恰当地运用比较法进行历史教学,可以加深学生对知识的记忆和掌握,可以培养学生学会辩证地看待历史的发展,最大限度地提高学生学习的潜能,有助于学生在历史长河中破浪前进,收到事半功倍的效果。

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