黑龙江省海林市大海林第一小学 邹玉红

小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文，写作时总是困难重重，无话可说，无事可写，成为普遍现象。究其原因，主要有两大困难：一是“写什么”？（选取写作材料），二是“怎么写”？（写作方法与技巧）。那么，如何激发学生的写作兴趣和愿望，让学生“乐”写呢？下面就谈谈本人的几点看法：

一、创设情境，激发学生的写作兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是做好一切事最大的动力。”可见，兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。小学生普遍感到写作困难，甚至有的学生谈“文”色变，产生厌学情绪。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。针对这种情况，及时开展有趣味的、丰富多彩的实践性活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。使学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，表达见闻感受的兴趣和积极的情感，让他们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平，乐于写作。

二、引导阅读，促使学生乐于积累

1.朗读体会，深究词句的精妙

《秋天的怀念》这篇课文是传统篇目，我在教学时是这样引导学生：师：请同学们默读1、3、6节，哪些是写母亲行动的？哪些是写母亲的话？哪些是写母亲的神色的？边读边做好记号，圈出重点的词、句。巡视了解学生的读书情况，相机板书学生找到的重点词语（躲、挡、扑、？、笑央求、我的那个、憔悴……师：好好地体会你所画的词、句的意思。边读边想，从画的词句中你读懂了什么？交流学习情况，品味关键字词。读母亲。师：用简练的语言回答，你读懂了什么？生：从母亲和儿子说：“听说北海的花开了……”我读懂了母亲总是和儿子商量着来。生：我还读懂了母亲对孩子总是很小心。师：是啊，母亲总是小心翼翼的，就怕触到了儿子的痛处。生：我读了母亲对儿子的关怀。师：你还从哪些词语看出母亲对儿子的关心、呵护。生：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”生：母亲扑过来抓住我的手。师：你们从母亲的语言、行动和神色中读懂了母亲。如果有人问，什么是母爱，你怎么回答？引导学生说母爱就是一句句平凡的话语，母爱就是一个个平凡的动作，母爱就是一个个平凡的表情。母爱是一堆细节。师：让我们来聚焦这个“躲”字。生读“躲”字所在的句子。师：史铁生把东西砸碎，母亲为什么不制止，反而躲出去任凭儿子摔砸，透过这个“躲”字，你看出了什么？生：母亲理解儿子。师；她会怎么想，怎么理解儿子呢？生：儿子的腿瘫痪了，他需要宣泄。师小结：一个“躲”字，让人看到了母爱是理解。师：再来聚焦“挡”；聚焦母亲临终前的语言……这一堆细节告诉我们。母爱是理解，是呵护，是商量，是永远的牵挂。难道母爱仅只这些吗？不，所有的一切，让我们说不清，道不明。母爱，太博大了。通过教师这样的引导，学生们在不知不觉中感受到了语言的魅力，体会到了母爱的伟大。并且学到了作者的写作方法，为今后的写打下了基础。

2.多元感悟，进行个性化积累

“阅读是学生个性化的学习，教师的分析不能代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”

3.积淀情感，深化积累的思想性

陶行知先生说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”“求真”和“做真人”，树立远大的理想，就是要追求真理，做有高尚的道德情操，对人类、对社会有用的人。小学语文课本为我们提供了内容丰富、形式优美的的思想教育文本。爱国主义、革命英雄主义、优秀的革命传统、远大的共产主义理想、热爱科学的思想等等，几乎包含了所有的思想教育内容。在教学中，把握课文体裁特点，营造氛围，激发情感，让思想教育在感悟中渗透。我在教学时认真地去发掘其语言和情境的感情内涵，采用行之有效的教学手段使之得到释放，让学生在一定的氛围中受到感染，激起他们积极健康的感情波澜，引起他们的思考，从而达到向学生进行思想教育的目的，也使学生发现写作并不难，有的模仿，有的可写。

三、依托文本，高效仿写

挖掘教材中的空白点，引导学生进行片段训练，教学《荷花》一课，结合课文的描写我设计了两处练笔的机会，一处是“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”可文章当中并没有写荷花都有哪些姿势，只是写“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”我在这一处引导孩子们展开自己想象的翅膀，结合课件展示的画面，说一说荷花的不同姿势。孩子们稍有沉默便纷纷发表见解。另一处是“风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在我脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”这里的省略号省略了什么呢？请同学们展开想象的翅膀，续写这段话。孩子们的智慧是无穷的，他们幼稚的笔尖流淌出飞扬的旋律。读着孩子们充满激情的语句，我真的好感动好感动！带领孩子们走进文本，畅游文本的字里行间，感悟作者的表达方法达到心与心的沟通；帮助孩子们跳出文本，站在文本的肩膀上审视文本，汲取文本中的表达方法，举一反三；引导孩子们展开想象，升华文本的内涵，达到学以致用的目的。因此在实践性活动中应以活动本身的生动活泼的形式去激发学生的兴趣。活动为学生提供信息，学生参与活动的过程中就掌握了写作材料的过程。在参与活动的过程中，学生发挥主动性越投入，占有的材料就越多，对客观事物才能有比较全面的认识，也才有可能写的具体。

当然，在作文教学中还有很多非常值得我们探讨的内容，只要培养学生将自己的视野拓宽，多观察，注意生活细节、人物的交往，从真实的作文做起，多给学生自己发展的空间，相信学生一定会从“厌”写变“乐”写，由被动变主动，由低效变高效，也一定能克服学生对写作文害怕的情绪从而爱上习作的。