新疆乌鲁木齐市兵团十一师第二中学 杨 柳

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更应注重学生新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计自然、真实有趣的语言交际情境尤为重要。创设一个轻松、愉快的学习环境，让学生在做中学，学中用，能使学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动，从而提高教学效率。

一、教学情境的概念

教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，产生一定情感反应的客观环境。从狭义来说，则是指在课堂教学环境中，作用于学生而引起学生积极学习情感反应的教学过程。综合以上说法，我们认为，教学情境是指在课堂教学过程中，教师根据教学内容、教学目标、学生的认知水平和无意识的心理特征及客观现实条件所创设的一种引起学生的情感和心理反应的对学生的意义建构起帮助和促进作用的氛围和环境。它可以综合多种教学手段通过外显的教学活动形式，营造一种学习氛围，使学生形成良好的求知心理，参与对所学知识的探索、发现和认识过程。

二、创设情景课堂的意义

1.轻松愉悦的情境能激发兴趣

兴趣是学习的灵魂。一个人如果对某事物缺乏兴趣，就不会存在学习的动力，即使勉强去学，其结果也是不尽人意。在平常的教学当中，如果我们老师一味要求学生机械似的背背写写，学生的学习积极性就会一下子地被我们击退，那就更不用谈到如何提高学生的英语成绩了。而轻松愉悦的学习情境，生动活泼的课堂气氛会融洽师生之间的感情，消除学生上课时紧张，胆怯和畏惧教师的不良心理状态。教学中创设自主、探索、合作的空间，建立和谐、民主、平等的师生关系，会使学生在愉快的教学环境中积极参与英语学习。

2.直观形象的情境能启迪思维

引发初中学生思维的重要条件之一是“以趣激学，以学激思”。因此，在英语课堂教学中，根据青少年的年龄和心理特点，运用多种直观形象的教学手段，如学生喜闻乐见的幻灯、图片、录像等创设语境，激发学生的好奇心、求知欲和探索的乐趣，有利于进一步启发学生的形象思维和抽象思维。

3.真实的情境能提高听说能力

英语教学的交际性原则，就决定了把培养听说能力放在首位。因此教师要创造和利用语境，加强语言信息的感官刺激，引发学生表达思维的欲望，培养他们的表达能力。例如：让学生参与游戏、演讲、观看录像等。学生在模拟真实的语境中熏陶，自然而然，听说的能力就会提高。

三、创设情境课堂的途径

1.联系生活实际，创设情境

学生生活在现实世界之中，人如果脱离了生活，就学不会语言。作为教师要把课堂变成一个浓缩的社会，让课堂活起来，让学生在生活情境中学会生活，学会体味人生。如教学新目标英语七年级上册Unit7 How much are these socks？时，我让学生扮演售货员和顾客，把整个讲台布置成一个小卖部，陈列着学生事先带来的五顔六色的sweaters，shorts，skirts，socks等物品，教室成了服装店，学生在充满生活气息的情境中进行对话，一个个都很兴奋，争先恐后地上台表演，从打招呼、购物、到付钱全部呈现出来，课堂气氛十分活跃。在第二天的早读课上学生们还意犹未尽，利用手里的文具，教室里的体育用品又开起了文具店、体育用品店。在新目标英语教材中，有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们更自由的施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习效果自然会好。

2.善用各种游戏，创设情境

兴趣是学习语言的关键，在众多的教学方法中，游戏无疑是一种激发并保持学生英语学习兴趣的重要途径。英语课堂教学中创设游戏情境能使学生达到乐、学、练的结合及思维与想象的发挥。在适宜的情境中，用较短的时间达到最佳的效果，可以激发学习动机，发展多种能力，启发思维和想象力，对培养情感与个性都有很大的作用。例如学习如何描述人的特征时，可让小组内的学生群策群力，把自己熟悉的人物用英语描述出来，由其他同学猜测，既培养了学生的群体意识、合作精神，又培养了学生综合运用语言的能力，收到了很好的教学实效。当然，英语游戏多种多样，例如听命令做动作，听音猜人等。如果我们处处留心，善于动脑，在教学中多创设一些游戏情境，这样不但能激发学生的兴趣，还能培养学生的创造性思维能力。

3.利用媒体技术，创设情境

CAI技术的广泛使用丰富了我们的教学手段，它向学生直观呈现了语言材料的示范表情、动作，为学生随后的表演提供了可模仿的生动、具体的情境。在多媒体软件提供的图文并茂的情境中，学生边看边听，视听觉相结合，成为感知的主体，学到了新的知识，教学效果事半功倍，大大提高了教学效率。在英语课堂教学中，如果我们能合理地利用多媒体教学系统，创设学习英语的情境，那么就能有效提高英语课堂教学的效率。如在教学七年级下册Unit7 It’s raining时，我先播放了“倒霉熊”遭雨淋的一段动画，让学生初步感知，接着播放了五个画面：sunny, rainy,windy, cloudy, snowy。这样就把许多静态的文字图片设计成动态的生动画面，使学生们的想像、理解、思维能力得到开拓，又增强了学生的直观形象，对提高教学质量有极大的促进作用。

从某种意义上讲，语言学习不在于教师的水平有多高，也不在于教师教给学生多少知识，而在于教师能否给学生提供足够多接触和使用语言的机会，在于学生是否有学习语言的兴趣和动机。在初中英语课堂教学中，情境教学不仅能使语言教材变成活生生的言语，富有生活气息，使学生产生置身于英语世界的感觉，在轻松、愉快的环境中积极地学习，极大地激发了学生的学习兴趣，学生只有在用语言做事的过程中才能真正学会语言、 用好语言，否则学习语言只是一句空话。