四川省成都市简阳市解放九年义务教育学校 卢 娅

目前在新课改的背景下，结合当下新的教学模式，高效课堂无疑成为了时下最为炙手可热的新模式，其中的“高效”理念正不断渗透在我们的日常教学中，成为我们学校大力提倡的一种新模式，我觉得无论是起步早的还是起步晚的，目的都无疑有个共同点——高效。

新课程标准的基本理念指出:学生是学习和发展的主体,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。自主学习是打开知识大门的金钥匙,小组合作学习是打造高效课堂的手段。在教学中如何强化小组合作学习,进而引导学生自主学习,培养学生的自学能力,使学生从学会到会学,这就成为我们每个教师应该时时思考的问题。下面，就小组合作谈谈自己的一些认识。

一、小组合作目标

1.学习目标的制定

合作目标的制定可以是老师教学过程中预设的目标，也可以是小组合作学习以后发现问题的目标生成。这就需要我们老师在备课时从学生实际出发。以语文教学为例，在实施教学前，语文教师应充分把握学生学情，完善导学案，提前发到学生手中，学生可以在预习的基础上，根据老师预设的目标进行自主学习，并结合在课堂接收到老师所指定的学习目标，进行合作学习。要强调整个学习过程必须围绕这个目标学习，然后通过小组合作发现新的问题，提出疑惑，其实整个学习阶段就是小组展示的过程。最后语文小组长对大家目标的达成情况进行小结，在全班进行汇报。整个过程中，教师的角色只是指挥者。不管是合作还是自主学习，大家都始终是围绕共同的学习目标，所以在学习的时候需要有组长长的指导，避免偏离目标。这个时候教师只需要深入小组了解、指导，学习目标是否偏离课本内容。

2.优化合理安排学习目标

教师制定的目标应该是经过小组合作才能解决的学习问题，是能够培养学生的创造能力，使学生思维更开阔的问题。切忌目标过多，过大，过空，应明确清晰。所以课堂上要以学生为中心，杜绝教师一人讲，学生能说的让学生自己说，教师尽量不重复，不要害怕学生学习过程过于激烈，学生学习越激烈代表他们学习热情越高，目标达成效果越好。这样同学们在小组讨论中既收获了快乐，又丰富了语言，发展了想象力，教师只需从旁监督即可。

二、小组合作学习氛围的营造

在合作学习过程中，良好的合作学习氛围，可以给学生心理上带来安全感和精神上的鼓舞。所以，在学生进行合作学习时，要使学生拥有充足、宽裕的发言，补充、更正和辩论的时间和空间，让各种程度学生的智慧都得到最大限度地发挥。多种形式的教学活动既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣。而适时、适当的激励，课堂积极的评价方式还可以收到事半功倍的效果。对于学生，一句真诚的表扬、一个肯定的目光，就足以使学生体验到合作的成功与快乐。

三、小组合作学习的习惯培养

合作学习过程中，小组内讨论的问题要有建设性。因此，老师要在适当的时候，提出适合于学生合作、讨论的问题，组织学生开展小组合作学习，培养学生合作学习的能力。

就语文教学而言，首先在新课导入中通常会让学生以小组为单位进行自主学习，内容包括读通课文、认读生字词，初步解决课后的部分习题。在此过程中，教师要明确要求组内组员在读的时候，其他人要仔细听，当小老师，及时对同学在读中出现的错误进行纠正。明确的要求，为培养学生合作学习的习惯奠定了基础。当围绕重点问题或练习的设计解决过程中学生单独完成有一定的困难，可以借助小组合作的力量，促使难点的突破，让更多的学生参与到课堂学习中来。这样学生的积极性提高了，所掌握的知识便更牢固。 四、小组合作学习的规范

1.合理分组

一般来说为4～6个人一组，小组成员的组合应在尊重学生自愿原则的基础上，教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察，做到男女搭配，学习能力层次全面，性格内向和外向都有。

2.明确职责

小组成员必须有明确的分工，学科长负责组织学习和讨论，及时了解大家的学习情况。行政组长做好记录和管理小组成员纪律收交作业。我认为可以由老师指定，也可以让小组内其他成员推选产生。学科长最好是成绩较好、责任心强、有组织管理能力并且在小组内有一定威信的学生担任，管理本组全部事务。行政组长有责任心，成绩不一定最好，但积极主动。

3.合作要规范

小组学习时，学科小组长负责组织学习，其他同学按照问题开展讨论。合作时要既要人人都积极参与，也要尽量说出自己的观点。如果有人没有参与到学习讨论中，行政组长还需要提醒，不允许有人在讨论过程中说闲话，也不允许随意的打断他人说话，如果有不同意见时可以等别人说完再提出来，并且合作学习时间要灵活，小组学习不一定都安排在课堂上，也可以课后开展。在课堂上，老师充分利用小组学习时间进行指导，时间控制不超过30分钟。

五、小组合作学习的评价

小组合作学习的评价不仅是高效课堂中尤为重要的一个方面，也是师生良好互动的达成目标的一个有效手段之一。它不仅有利于激发学生合作学习的兴趣，还能便于教师有效的掌握学生的学习情况与效果。在评价过程中可以学生自我评价，老师评价学生，学生之间互相评价等等，让他们在参与中得到鼓励，得到认可，进而收获快乐与满足。

其实无论在小组的建立，目标的制定、小组的评价，以及学习过程中调控，教师的作用都是无法替代的。所以我们一定要根据学生的特点来培养小组的合作能力，规范小组合作学习的形式和要求，如何才能使小组合作学习实现价值最大化，更有效，我认为教师首先应对高效课堂教学模式进行深入的学习，与自己的教学实践相结合，从中汲取经验和教训，通过这种方式来找到适合自己的教学。