张婷

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

浅谈慕课在专科学校病理学实验教学中的应用

张婷

（南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061）

对慕课在病理学实验教学中的应用进行探讨。实验课在病理学教学中占有重要地位，在病理学实验教学中应用慕课，在一定程度上能使学生更易理解病理学基本理论知识和临床表现，激发学生学习兴趣，提高教学效果。

慕课；病理学；实验教学

病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁课程，是研究疾病的形态结构、代谢和功能变化，从而揭示疾病病因、发病机制、机体形态与机能变化规律的医学基础学科，无论在医学教育还是在临床医疗中都发挥着重要作用。病理学教学由理论教学与实验教学两部分构成，两者相辅相成，在整个教学体系中均处于重要地位。其中，实验教学旨在培养学生动手能力、观察能力、分析及解决问题能力。然而，传统的病理学实验教学内容较陈旧，教学方法、手段较落后，不利于学生对病理学知识点的理解以及纵向和横向知识的融合，在一定程度上影响了学生学习积极性和教学质量。

1 专科学校病理学实验教学现状

当前，专科学校病理学实验教学存在以下问题：（1）大部分学校采取传统多媒体教学，授课方式较单一，虽辅以数码互动显微镜教学，但仍存在运行和维护成本较高的缺点；（2）受学时限制，教师上实验课时，只挑重点内容讲授，忽视了其他必要的知识点；（3）学生有问题时，不能及时与教师沟通，从而影响了学习效果。为解决病理学实验教学中存在的这些问题，我们利用现代化技术手段和信息资源，改变传统的病理学实验教学模式，提高教学效率和质量。而慕课作为当前新兴的教学手段，能对病理学实验教学进行重要补充[1]。

2 慕课的特点

慕课（MOOC）是把已往发布的课程资源、学生管理和学习管理综合起来的一种大规模的网络开放课程。作为一种新型的在线课程，慕课与传统课程不同，它可以不设门槛让众多学生同时在线学习，学生只要有时间就可以进行学习，完全不受时间、地点限制。在慕课平台上，学生可以根据兴趣选择课程学习，可以在线做作业、在线考试、分享观点并获得相应学分。慕课是在网上分享开放课程的平台，学生可以通过这个平台完成一门课程的所有学习过程[2]。

3 慕课的优势

3.1 激发学习兴趣，促进学生系统学习

在学生应用慕课资源进行自主学习前，教师可进行课前调查，了解学生知识基础，并激发学生学习兴趣。笔者对我校2015级临床医学专业学生的初步调查发现，他们刚接触病理学这门课程，98%以上的学生认为有开展慕课教学的必要性。教师可以利用慕课丰富优质的教学资源，让学生课前预习，熟悉课程的主要学习内容及重、难点，浏览病理学实验课程内容与教学安排。有些专科学校病理学实验课时少且理论课讲授不全面，为了补充相关知识，学生可结合自身具体情况选择病理学实验相关课程，通过课后观看教学视频和应用慕课进行自主学习，有针对性地系统学习相关知识点。

3.2 促进师生交流

教师可以利用慕课科学的教学设计和丰富的教学内容，结合传统课堂讲授法，提高教学效果。通过课前调查了解不同专业学生知识基础和学习期望后，有针对性地调整课程内容和安排，设定个性化的学习任务、学习目标及学习内容，帮助学生做好病理学实验课的学习准备，并向学生提供病理学实验网络课程的各种资源。课上，首先教师根据教学大纲要求与教学目标对书本内容进行详细讲解，侧重对学习内容的重点分析、总结，并引导学生进行思考与讨论；其次学生根据教师讲授的内容及课前自学中遇到的问题对教学内容进行总结和进一步分析；最后教师集中整理学生在自学、复习时发现的问题，并选择代表性、广泛性问题制作慕课来讲解。这样能在一定程度上解决传统授课方式中师生交流不足的缺点，促进学生与教师之间的交流及对信息的分析[3，4]。

3.3 与传统教学互补，提高教学效果

慕课可与传统教学优势互补，提高实验教学效果。近年来，因专科学校病理学实验课时少、操作少、典型标本少、学习内容多、辨认难，实验教学效果不理想。而慕课拥有丰富的教育资源，可以使学生身临其境地观察实验，达到“看到、看清、看懂”的实验目的。在病理学实验教学中应用慕课，可以增加学生课前、课中、课后自主学习时间，解决实验课课时不足问题，在一定程度上缓解实验教学师资不足的矛盾，降低标本、模型的损耗率，同时与传统教学优势互补，提高病理学实验教学效果。

4 结语

慕课作为新型教学模式，正向教育系统的各个层面快速渗透，必将在高等教育引起一次深层次的改革。慕课依靠丰富的教育资源、先进的教学方法和理念，增加了师生之间的沟通与交流，调动了学生学习热情，在一定程度上解决了传统教学方法存在的问题，提高了学生获得、掌握、运用知识能力。同时，教师在制作慕课时，需要深刻理解书本内容，查阅大量相关文献、论著，这对教师尤其是青年教师而言是很好的学习机会，可提高教师教学能力和教学水平。

但慕课在专科学校的推广仍有一些困难。一方面，要有一定的平台，方便学生进行慕课学习，这需要学校的大力支持；另一方面，学生若想便利地进行慕课学习，还需要自备电脑，而对中小城市的专科学校学生来说，还不能实现每人一台电脑。目前，我国慕课建设还处于起步阶段，如何结合专科学校实际情况，更好地利用慕课，促进病理学实验教学发展，值得进一步思考和研究[5]。

[1]孙凤丹.病理学实习教学改革探讨[J].基础医学教育，2012，14（12）：972-974.

[2]殷丙山，李玉.慕课发展及其对开放大学的启示[J].北京广播电视大学学报，2013（5）：29-34.

[3]邓宏钟，李孟军，迟妍，等.“慕课”时代的课程知识体系构建[J].课程教育研究，2013（21）：5-7.

[4]杜钢宁.多媒体网络技术在药理学教学中的应用和体会[J].安徽医药，2009（8）：1004-1005.

[5]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策[J].南京理工大学学报，2014（2）：89-92.

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1671-1246（2017）03-0084-02