周迎

（河北科技大学，河北 石家庄 050018）

翻转课堂中高校外语教师TPACK发展的行动研究

周迎

（河北科技大学，河北 石家庄 050018）

本研究旨在从TPACK教师知识框架出发，以行动研究为依托，以英语专业《高级英语》课程教研团队的三位教师为例，观察、检视翻转课堂中高校外语教师的TPACK知识的生成路径。研究表明，在TPACK知识框架下，教师在课前、课中和课后等不同教学阶段通过对TCK、PCK和TPK二维整合知识的探索、实践和反思，对技术知识、学科内容知识和教学法知识进行创造性的动态整合并建构意义，使TPACK知识不断得以发展。

翻转课堂；整合技术的学科教学知识 (TPACK)；行动研究

一、引言

信息技术的迅速发展及其与教育教学活动的不断融合使得外语教师的知识结构逐渐得以解构与重建，新的教师知识框架由此形成，即整合技术的学科教学知识（TPACK）。教师TPACK的培养和发展成为教师专业发展的重要组成部分，因此，教师如何在教学实践中发展TPACK是该研究领域的重点课题之一。作为一种需要整合技术的新的教学模式，翻转课堂为外语教师TPACK发展构建了丰富的学习情境。本研究旨在从教师TPACK知识框架出发，以行动研究为依托，以英语专业《高级英语》课程教研团队的三位教师为例，观察、检视翻转课堂中高校外语教师的TPACK知识的生成路径，以期对其TPACK的构建和发展进行更为深入的探索。

二、理论基础

（一）TPACK教师知识框架

在信息技术时代背景下，基于Shulman提出的学科教学知识 (PCK)概念，密歇根州立大学Punya Mishra和 Matthew Koehler提出了TPACK这一概念。……