广东化州市中垌镇高枨小学 王春梅

作文，是小学生学习语文的一大难题。特别是农村的小学生，由于家庭经济、社会力量及交通文化等方面的限制。学生阅读面狭窄，知识肤浅，要写好一篇文章，确实是件难事。他们写作时不是无话可说就是有话写不出来。写起作文来叫苦连天，即使勉强写出来的作文也是内容空洞，思想贫乏，语言干瘪，缺乏真情实感。因此，提高学生的作文水平，是摆在农村小学语文教师面前的一个现实课题。几年来，我是从以下几方面进行努力的。

一、上好语文课，为学生写作做好铺垫

现行的小学语文教材中的每一篇课文，都是经过专家、学者筛选拟定的，是学生写作的最好参考例文。因此，教师必须认真备好课，上好课。要做到这一点，教师就要通熟教材，根据教学大纲的要求，有的放矢，因材施教，把思想教育、语文基础教育与作文教学有机融为一体。不但要注意讲读课文中的字、词、句的具体运用，多方面培养学生的口头表达能力，同时还要抓住课文布局谋篇、写作方法及其特点，进行深入透彻的演讲，帮助学生弄懂弄通课文作者的写作思路，为学生的写作做好奠基。

二、引导学生学会观察，提高观察能力

生活，是写作的源泉。要写好文章，必须了解生活，熟悉生活，善于把握生活中那些值得一写的东西，这就需要观察。因此，作为语文教师，要善于引导学生学会观察身边的事物。

首先，要针对少年儿童的特点，引导学生广泛观察。生活是丰富多彩、复杂多样的，要留心身边多样的事情，多看看，才能捕捉最生动、精彩的写作素材。要教育学生养成随时观察，随处观察的习惯，并把观察所得所想随时记下来。这样就能增加学生观察的广度和深度，看了写，写了看，久而久之，观察能力就会不断提高。

其次，要养成准确观察、细致观察的习惯。准确细致地观察，能帮助我们抓住事物各个方面、各个发展阶段的特点，能帮助我们透过现象发现事物的本质特征。

再次，指导有序观察。在人类生存的大自然中，万物都是有条有理的。因此，我们观察这些事物要有顺序、有层次地进行。从空间角度去安排观察顺序，可从上到下，由远及近，从里到外，从整体到局部的顺序或反之的顺序去观察。

三、结合农村特色，写贴近学生生活的作文

农村虽然比不上城市的热闹，但农村的学生在家乡也别有一片天地。农村的学生整日与大自然打交道，接触的事物很多，对大自然有着丰富的认识和深厚的感情。如连绵不断的群山、葱绿的庄稼、广阔的田野、弯弯的河流、清澈的小溪……还有种类繁多的动物：如天上飞翔的小鸟、水中嬉戏的鱼虾、家里的猪鸡牛鸭……这是农村学生得天独厚的一面，是学生写作之素材。只要我们引导学生平时认真观察，就能为其提供丰富的写作资源。上树掏鸟蛋、下塘摸鱼、爬树粘知了……这些童年趣事给孩子们留下了难以磨灭的印象；喂猪、放牛、锄草、插秧、割禾、做饭、带弟妹等这些劳动实践给学生带来了深切的感受。老师平时可以让学生以日记或作文的形式记录这些通过切身体验的、丰富多彩的生活感受。这样学生的写作素材积累丰富了。他们写起文章来就感到有话可说，有话可写，写出来的文章自然就生动有趣、丰富多彩。

四、指导学生学会仿写，将知识化为力量

我们都知道，初学书法者，很多都是拿名家的字帖做范本，照着它下笔，逐一掌握书写的技巧。那么，对于初学写作或对写作颇伤脑筋的小学生来说，也可如此。以范文为例子，在读懂文章的基础上，把学生的目光从书本引向生活寻找自己的影子。此时，作文的仿写在作文教学中就显得尤其重要了。我的做法是：

1.在仿写中丰富语言

在语文教材中，优美生动的语句很多，这为我们指导学生仿写片断提供了有利的条件。如教材《桂林山水》一文，作者通过排比、比喻等修辞手法，运用生动的词语，把桂林山水的特点很有条理地写出来。在教学这一课后，我就出题让学生仿写，结果学生写出了很多类似的片断。这样经常训练，丰富了学生的语言，解决了学生心里有话，笔下写不出来的问题。

2.在仿写中积累素材

仿写应该有目的。要明确单元训练的重点，按每篇课文在单元中所表现的主要特点，进行不同内容的多项仿写，为单元写作积累材料。如单元训练训练的重点是“抓住人物的特点”，重点训练“通过一件事写一个人，注意写出这个人的特点”。为了使学生作文时有材料可写，我在教学语文课时，有意地安排他们仿写。教学《倔强的小红军》时，我则要求学生仿写人物的外貌和语言。通过这样的训练，既巩固了所学的知识又提高了学生的写作能力。

3.在仿写中启发思路

在指导学生写作思路方面，我也注意引导学生仿写。在要求学生写一种植物时，我就引导学生学习《我爱故乡的杨梅》这篇文章，懂得文章的作者抓住这些植物的令人喜爱的特点，从季节以至植物的形状、颜色、味道等方面来写。结果学生写作时，有的学生写《我爱校园的榕树》，有的学生写《我爱家乡的荔枝》学生的写作思路明确，材料安排得也很有条理。写校园榕树的就按一年四季榕树的特点来写，写家乡荔枝的则抓住荔枝不同时期的形状、颜色、味道的特点来写，中心突，出层次分明。

五、注重讲评，鼓励学生自主创新

兴趣是学习最好的老师。只要激发起学生学习作文的兴趣，变“要我学”为“我要学”，就能收到事半功倍的效果。作为教师，首先要鼓励学生爱学爱思，对作文产生浓厚兴趣；其次要鼓励学生质疑问难，教师要还位于学生，让学生自己去评价自己的或同龄人的习作，组织学生小组交换评阅，认真修改，互提意见，不断提高认识水平和作文评价的能力；再次，教师要适时评价各组的进程和取得的成绩，积极反馈学业信息，对好的习作好的方法要公开评讲，对存在的问题要灵活进行调整，及时予以纠正，以保证学生合作探究的实效；最后，教师还要鼓励学生不断进取，虚心听取大家的建议，对作文进行二次创作、三次再创作，以保证每次作文教学的质量不打折扣，让学生在每次作文中都是最大的“获胜者”。

教学有法，教无定法。作文教学是一门科学，更是一种艺术。作为一名乡村小学教师，在作文教学中，我们应该从实际出发，联系农村小学生的作文实际情况，总结经验，大胆创新。从而找出一种适合自己教育对象的方法，让农村小学生的作文写出创意，写出自己的特色。