广东省肇庆市鼎湖逸夫小学 冯冬霞

《小学语文教学大纲》指出：“小学语文是义务教育中的一门重要基础学科，不仅具有工具性，而且有很强的思想性。”的确，在语文教学中开展德育工作有得天独厚的条件：第一，课文中高大、丰满的人物形象和动人的故事情节是德育渗透的好教材。第二，课文中描绘的优美、深远的意境，极易激发学生对大自然的热爱之情，同时陶冶情操。那么，在语文教学中应该如何实施德育呢？

一、在课堂上积极渗透

学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。要在小学语文教学中真正做到文道合一，有效渗透德育，就要找准德育点，选好渗透点。

1.找准德育点

语文课文的内容丰富，渗透着作者深厚的思想感情和深刻的道德观念。因此，德育信息就载于课文的字里行间，寓于富有感情的形象之中。而一篇课文往往同时包含着几个方面的德育因素。所以，教师在备课时，不仅要找出课文的知识点、训练点，还应找出德育的突破口，切合实际地对学生进行有效地教育，从而保证德育的有效渗透。找德育点可以从课文的重点词句入手。课文的重点词、中心句是表达文章思想教育因素的点睛之笔，挖掘这些词句的内涵，便有助于对德育点的把握。如《再见了，亲人》一文的教学，可通过对“唯一”的理解，揭示大娘虽爱自己的小孙孙，但更爱祖国，更爱朝鲜志愿军战士的崇高精神境界；还可通过理解“代价”一词在课文中的含义，让学生懂得：朝鲜亲人为我们付出的是亲人，是生命，是千金难买的情谊。这样，学生在品析和理解中，就自然而然受到了爱国主义和国际主义的教育。

2.选好渗透法

语文训练和思想教育是水乳交融的。只有渗透得法才能提高语文教学中的德育效应。这就要求教师在备课时，一定要认真钻研教材，品词析句，在领会文本的基础上，发掘文章的思想教育因素，在理解课文内容和语言文字的训练中渗透德育。如何渗透？可以通过品词析句、体会意义；可以通过挖掘中心，领会用意；也可以利用感情朗读，体会思想。如《快乐的波斯猫》一文，就可充分利用感情朗读，在学生理解课文内容的基础上，通过各种形式的朗读，个别读，集体读，表情读，诵读，分角色朗读等，调动学生的情感因素，让学生通过不同的语调、语气及表情去理解“只有劳动才是快乐的”这一道理。

二、在课外阅读中升华

课外阅读是语文德育实施的途径之一。积极开展内容丰富、形式多样的语文课外阅读，不仅有利于发展学生的意志性格特征，而且有助于培养学生高尚的道德情操。

一本好书相当于一位良师益友，不仅可以扩大学生的知识面，积累好词佳句，还能培养持之以恒，刻苦学习的奋斗精神和善良、感恩、乐观、向上的品质。为使学生扩大视野，提高思想觉悟。我在班上提出创“书香班级”的口号，针对学生的年龄特征、兴趣爱好、思想实际，每个星期向学生推荐五至十篇课外文章，引导学生去读，教给他们读书方法，特别是评价与欣赏的方法，如：文章哪些词和句用得好？读了文章，你想到了什么？使学生从阅读中有所收获。班上成立读书小组，设立读书角，增设读书课，开展“捐一本书，读百本书”活动，每周评选“读书之星”，营造“读书好，好读书”的氛围，激发读书的兴趣和欲望。

三、在语文课外活动中延伸

语文课外活动能丰富学生的语文知识，促进学生语文能力的提高和思想品德的熏陶。如爱国诗歌朗诵会、名人故事会等。通过这些活动渗透思想品德教育，把语文能力训练与品德培养有机地结合起来，寓德育于语文课外活动中。

写日记是课外写作活动的一种重要形式。有位特级教师说：“日记是‘道德长跑’，每天坚持，使人心灵求真、向善爱美。”教师应充分利用日记这种写作形式的德育功能。课外写作活动还有编写板报、手抄报等。这些写作活动也是进行语文德育的重要阵地，不仅能激发学生的写作热情，而且能培养学生的创造精神和独立工作能力。

小学教育是基础教育的第一阶段，也是关键阶段，如何提高德育的时效性和有效性，把我们的学生培养成一个有爱心的人，能承受困难与挫折的人，一个遵纪守法，有社会责任感的人？这将是我们每一个教师长期努力的课题。