广东省广州市番禺区祈福英语实验小学 徐晓静

一年级是规范学生听、说、读、写能力的初始阶段，要充分利用课堂教学使学生养成良好的语言习惯。所以，平时教学中，我要求学生认真听、会听，说话要完整、简单、明白，为学生的语言基本功打好基础。

在教学《雪孩子》之前，我发现这篇课文采用拟人的手法，语言亲切、生动，而且配以适当的图片，能启迪学生的想象空间，很适合对学生进行看图说话、模仿课文写话等方面的口语训练。所以在预设教学环节时，我将这两个活动穿插在教学过场中。在课后反思中，发现这两个活动还是非常有效的。

一、想象魅力之引人——看图想象

《雪孩子》这篇课文有八幅精美的插图，教学时我首先指导学生熟读课文，在熟读课文的基础上再指导学生看图说话：图上画的是什么地方？图上有谁？他在干什么？我让孩子们用自己的话来表达，不要用书本上的语句。由于孩子们之前已经熟读了课文，减轻了表达的难度，孩子们发言非常积极——“小白兔和兔妈妈一起堆雪人，那雪孩子好可爱啊，他用树枝作头发，用胡萝卜作鼻子。”“雪孩子和小白兔一起在雪地上玩游戏。”“小白兔觉得屋子里很冷，就拿了一些柴，准备烧柴取暖。”……

在此基础上我继续引导孩子看图想象——“请再仔细看看图上人物的表情和动作，想象它的心情怎样？会说些什么？”学生在刚刚说话的基础上继续想象——“小白兔和兔妈妈一起堆雪人，堆得可认真了！那雪人好可爱啊，他用树枝作头发，用胡萝卜作鼻子。小白兔说：‘妈妈，雪孩子没有穿衣服，它会不会冷啊？’”“雪孩子和小白兔一起在雪地上玩游戏。小白兔教雪孩子一边唱《春天在哪里》一边跳舞，雪孩子教小白兔溜冰，他们玩得可高兴了！” ……

多彩的插图，适度的引导，适中的难度，吸引了孩子们的注意力，激发了孩子们说话和想象的积极性。

二、想象魅力之入胜——拓展想象

在学完课文之后，我继续引导学生拓展想象，续编故事。

首先，为了照顾一年级孩子的年龄特点，也是为了降低难度，我抛砖引玉，给出了一个续编故事的开头——“第二年冬天，兔妈妈要出去（干什么？）。她又堆了一个漂亮的雪孩子。”我鼓励孩子们大胆想象，同时告诉孩子们想象要大胆，同时也要合理，因为兔妈妈出门做不同的事情，故事的后续发展也会不一样。孩子们纷纷发言——“柴烧完了，兔妈妈要出去买柴。”“兔妈妈要出去给小白兔买新衣服”“兔妈妈要出去砍一棵树回来做圣诞树。”“兔妈妈要出去买圣诞礼物和买装饰圣诞树的丝带。”……

其次，我继续引导，激发孩子们的想象力。

“如果兔妈妈是要出去买柴火，你们觉得柴火重不重？”“重！”“请同学们看图，小兔和兔妈妈住在哪里？”“住在山上。”“兔妈妈推着这么重的柴火网山上走，她辛不辛苦？”“很辛苦！”“小兔和雪孩子在玩耍的时候忽然想到兔妈妈推着一车重重的柴火往山上走，他们会怎么做？”……

“如果兔妈妈是要出去给小兔买新衣服，会买怎样的衣服？”“……”“小兔穿着这么漂亮的衣服和帽子，围着这么暖和的围巾，却看到雪孩子光着身子，他会怎么想？”“给雪孩子也做一身漂亮的衣服一起过新年！”“那小兔会用什么材料来给雪孩子做衣服？他是怎么做的？雪孩子看到小兔给他做了这么漂亮的衣服，心情怎样？他又会说什么？”“……”

经过上面的两次具体引导，孩子们明白了续编故事时不同的开头可以让故事有不一样的发展和不一样的结尾，于是孩子们大胆想象，积极发言，在这一节不一样的课堂中充分感受了想象的无限魅力。