山东省新泰市禹村镇中心小学 邹仁国

提起作文教学，老师大都有同感，学生的作文不是枯燥无味，就是抄袭作文选。学生也觉得无话可说，无从下手。其原因是学生在写作的源头上出现了问题。“问渠哪得清如许，为有源头活水来！”观察是写作的源泉，在教学中，就抓住观察，留心特点，启发思考，实话实说几个方面，谈谈在习作教学方面个人的点滴做法。

一、激发学生观察的欲望

一位教育家说过：“教育艺术的本质不在教授而在于激励、唤醒和鼓舞。”为让学生感受生活体验，学会认真观察、激发他们观察的欲望，在上习作课《我印象深刻的一个人》时，我故意把班长毕玉宝叫出教室，同学们都感到莫名其妙，个个瞪大眼睛—“老师今天怎么啦？”“为什么无缘无故的把他叫出去？”这时我转过身问道：“同学们，你们说说，毕玉宝同学今天穿什么颜色的衣服？穿的什么鞋子？”这一问，教室里顿时鸦雀无声。大家你看我，我看你，之后便是交头接耳，好像在猜测，又好像在后悔着什么似的。猜疑中，毕玉宝出现在同学们面前，全班同学恍然大悟。个个心里就有了想说的欲望……这时，我话锋一转：“你们看，连身边同学的衣服你们都没有看清，这叫做‘熟视无睹’,更何况到了具体写作时，你们又怎么能观察清楚所写的人、事或景物呢？处处留心皆学问啊。”由此激发了同学们的观察兴趣，唤醒了他们细心观察的欲望。

二、教会学生留心观察的方法

（一）观察要有顺序

观察事物只有抓住其特点，写出来的作文才准确、生动。在具体教学中，我先让学生认真观察毕玉宝同学的外貌，然后展开热烈的讨论。你一言，我一语，积极交流。这个说毕玉宝“国字脸，浓眉毛”，那个说“中等身材、黑黑的脸蛋、小嘴、大眼睛”，也有的说他“穿着整洁、大方……”我既肯定了同学们观察的认真、仔细，也指出了他们观察中的缺陷，即这些特点都是零散的、无序的，观察事物应有一定的次序。观察事物，可按时间、空间或事物的性质、特点、发展的顺序，观察的角度等确定观察的顺序，或从近到远，从上到下，从内到外，或由人及物，从整体到局部……如《可爱的草塘》

一文，作者在观察草塘的美景时，按先整体后部分，从近及远的顺序。《观潮》则采用“潮来之前——潮来之时——潮来之后”这一时间顺序来观察钱塘江大潮。而在观察大潮到来时的壮观景色则按由远到近的方法。《火烧云》一文作者在观察火烧云上来时则采用从下到上的方法。从这次习作课的写前观察中，我让学生明白了一个道理：观察若有序，语意才明朗；观察若无序，叙述便无主次。

（二）观察要抓住特点

每件事物都有其本身的特点，观察事物，要观其景，闻其声，品其味，还要用心思考，对所观察的事物进行分析比较，从而捕捉事物的特点。如《鱼游到了纸上》中聋哑人之所以能使“鱼游到纸上”，是因为他在分析比较中对金鱼的特点非常了解。

（三）观察时要展开想象的翅膀

少年儿童对物、人的感受很大程度上来自于他们的情感。正如叶圣陶先生所言：“人是生来就怀有情的核，如果能好好培养，自会抽芽舒叶，开出茂美的花，结出丰实的果”。要抓住儿童善联想的特点，用想象来弥补他们尚未掌握的抒情手法之缺，由物及人，由此及彼，由过去及未来，在想象的天地里自由翱翔，就能让一切难以表达的东西在有所思中变得豁然开朗。如一次习作要求是写校园美景，习作前我带领学生去校园观察，大部分同学能讲出校园的布局特点。接着我启发学生应该怎样把校园的美写具体、生动，让读者有身临其境的感觉。甲生说：“站在校园门口，‘我们欢迎你’的条幅映入眼帘。”乙生说：“校门内，圆形花坛，里面用鲜花组成的五星图案美丽壮观。”丙生接着说：“春天，小草发芽，各种花争奇斗妍，我们校园四季春常在。”我问道：“校园这么大，这么美，它给我们带来了哪些方便与快乐呢？”有的说美丽的校园给我们一个舒适的学习环境，让我们勤奋学习，在操场上快乐地游戏；有的说夏日炎炎，树林给我们遮太阳，我们在树下活动、觉得格外凉爽……可见，只有引导学生在观察过程中展开合理想象，作文才形象、生动，给人以身临其境之感。

三、培养学生讲真实的习惯

叶圣陶先生指出：“在作文教学中，首先要求学生说实话，绝不允许口是心非，弄虚作假。”这就告诫我们，须把“为文求真”作为指导作文最基本、最重要的原则。写自己熟悉的事物，才能表达真实的思想感情，从而塑造良好品德。教学中，命题要贴近学生的生活，使学生有话可说，有物可写。小学生生活阅历毕竟有限，只有引导学生真实地观察生活，观察周围的人和事，启发他们独立思考，才能让他们明辨是非、善恶、美丑。如叙写某一事物或某一现象时，我结合老舍先生写的《猫》，让学生观察了“猫抓老鼠”这一情景后，写一篇作文，一位同学写出的作文很有生活气息：“我原来不知猫捉老鼠后还要玩耍一番才吃掉它。猫捉到老鼠后不是马上吃，而是找一个空地方放开它，当它不敢走时，猫就用爪子拨弄它，当它欲走或走了几步时，猫又马上把它按住，这样往返拨弄，直到老鼠奄奄一息，再也无法动弹时，才把它含到另一地方慢慢地吃起来……”写的多么逼真啊！我们要大力提倡善于从现实生活中捕捉写作材料，敢于独抒已见，言之有物、有序、有理的作文，从根本上摒弃一切“说假、写假”的不良现象。

教育就是培养习惯。从作文的角度来理解，就是教会学生说真话、写真事、抒真情的具体步骤与方法。仍以第一个例子分析，老师在指导了观察的方法后问：“大家为什么对他印象深刻呢？”同学们一定会说出他的特点：热爱劳动啊，乐于助人啊，关心集体啊……还有一位同学说曾亲眼看到毕玉宝在劳动课上，不顾劳累，挥动镢头挖树坑。我又引导：“怎样挥动镢头？动作、表情如何？脸上有汗吗？想一想手上有血泡吗？”学生便立即回想起当日的情景，把自己看到的真实情况一五一十地描述出来。经过这么一点拔，大家都明白了一个方法：原来把平时的某些细节认真地挖掘出来，也可以表现一个人思想品质。

作文教学，重点应放在掌握语言，引导学生留心观察身边的人、事、物上来，以丰富习作之源，让学生有话说，有物写，真正达到作文抒真情，表实感的要求。让学生养成留心观察的好习惯，正本清源，学生能写不出好文章吗？正应了一句古诗：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”