曹旺霞

教学过程就是反馈与交流的过程，是教师和学生之间信息相互传递、转化的过程。现笔者通过教学案例阐明“反馈交流模式”教学模式的操作环节、特点及有关注意的事项。

一、课堂实录

上课伊始，师通过多媒体出示写作背景、诗人情况等，让学生自学、搜集、整理资料，然后通过研讨、交流，整体感知诗歌。再让学生与文本之间进行对话，同桌互相讲述诗歌内容，达到整体感知，然后让学生相互质疑，教师帮助学生筛选出有价值的问题进行讨论、交流，突破重难点，从而达到本课的学习目标。

问题一：“诗人为何在暮色苍茫时才匆匆忙忙投奔到一个小小的村庄借宿？”学生自学后，交流研讨得出答案，“在兵荒马乱的年代，他压根儿不敢去大路。”师相机调控让学生再与文本对话，交流研讨，生得出“在战争频繁的年代，附近的城镇已荡然一空，无处歇脚。”师小结当时社会动乱，民不聊生，为后面深入理解官吏的凶恶形象和老妇人一家悲惨遭遇打下基础。

问题二：“有吏夜捉人。”一句为何不用“招兵”“征兵”“点兵”而说“捉人”，为何不用“昼”而说“夜”？学生自学文本后，交流研讨“这说明官吏捉人之事经常发生，老百姓白天躲藏起来，官吏无法捉到。”师相机调控抓住“捉”，再与文本对话，生自学后，交流研讨得出“官兵捉人手段歹毒，趁百姓入睡之时突然袭击。”师小结，这些词入木三分，揭露出官吏凶残的本性。

问题三：“室中更无人，惟有乳下孙。”这句话是老妇人在怎样的情况下说出来的？……