崔兰新

摘 要：朗读是语文教学的重要手段，吟咏（即“朗读”）在我国的传统教育中也有着悠久的历史。在新课程背景下如何让吟咏这个历史悠久的语文教育形式在如今的语文教学课堂上焕发新的生命力，谱写新的篇章，对此进行了如下探究。

关键词：朗诵；吟咏；语文教学；新课标

在语言学习的过程中，不论是英语、法语还是西班牙语，能够做到标准的朗读都是重要的要求。而我们语文教学更应该提倡学生学有感情地朗读课文。汉语作为一门博大精深的语言，传承千年，它充满了美感和表现力。从古时开始，吟咏就是很好的教学方法。反观现在，诵读在教学中的位置却逐渐降低。在新课程的要求下我们有必要将“诵读”这个传统教育手法重新改革、包装并运用到教学中。

一、诵读逐渐式微的原因

诵读包括背诵和朗读。古人讲熟读成诵，《荀子·劝学》中说：“始乎诵经，终乎读理。”古代对于背诵要求很严格，对于古文的断句、朗诵的要求也是很严格的。颜真卿在七岁的时候就背下了《灵光殿赋》，十年后仍不曾忘记；蔡文姬背诵四百篇文章，写给曹操；朱熹要求读书要字字响亮，不可误一字，不可少一字。可见，古人是很重视诵读的。如今，语文教学中的诵读却出现了很大的问题。比如，学生读书时间减少，有些语文教师的课上根本就没有朗读示范内容，学生获得朗读锻炼的机会也是少之又少。

造成这些问题的原因是多种多样的。首先，是应试教育的束缚。……