◆李红梅

非艺术类高职院校美育活动课程化实施的现状与建议

◆李红梅

美育是一种审美教育，同时也是心灵教育，对高职院校学生的综合素质的培养具有重要的意义。本文分析了非艺术类高职院校美育活动课实施的现状，并提出建议。

非艺术类高职院校；美育活动；课程化实施

引言

随着我国高职院校教育规模不断扩大和发展，其职业教育主要围绕市场需求，侧重实用技能教育，而对人文素质教育比较忽略，学生的人文素养和审美逐渐低下。在这种背景下，各界人士和高职院校对美育工作的高度重视起来。但是在美育教育的实际教学过程中，其美育活动并未纳入学校的课程体系，管理也较混乱。因此，笔者对非艺术类高职院校美育活动课程化实施进行分析探讨，希望给美育教学研究提供帮助。

一、非艺术类高职院校美育活动课程实施的现状

（一）高职院校学生盲目追求物质利益。高职院校大多由中专等职业学校转变而来，虽已跨入了高等教育行列，但其人文历史不够悠久且深厚，在学校的师资、生源、校园文化氛围、历史积淀等均比本科院校落后。高职院校的学生认为自己是来学习技术的，再加上市场经济的影响，很多学生对物质利益盲目追求。在生活学习中比较缺乏艰苦奋斗精神以及集体主义精神，在集体活动中，在学习上，处处讲究报酬，具有重利轻义和唯利是图的功利化倾向。高职院校的学生在学习中注重专业可程学习，对人文选修课不重视，能不上就不上，或者为了学分勉强上。

（二）高职学校不够重视。高职院校的教育教学理念是为社会培养职业型、实用技术型的高素质人才，其教学是以就业与经济社会发展需求为导向的，课程教学也注重以职业岗需求为主线，强调专业的实践性以及职业性。这种办学理念和教学使得人才培养倾向“短平快”与“按需培养”，忽视学生的全面培养，从而淡化了美育的育人功能。在实际教学中，由于美育教育不是高职院校的教学重点，对教学质量和效果的影响在短时间内很难体现，也缺乏具体的考察目标与实施办法，从而使非艺术类高职院校的美育课的缺乏成了必然。同时非艺术类高职院的没有专门的美育教室，也缺乏专门的美育课程，专门的课程建设投入也很少，使得美育活动难以开展。

二、非艺术类高职院校美育活动课程化的实施建议

（一）课程设置。美育活动课是一门实践性很强的课程，高职院校应结合自身的特点和实际情况，合理设置美育活动课程，并将其纳入选修且必选的课程教学计划中，对其进行学分管理。比如设立美育以人文和艺术选修类课程，如影视欣赏、音乐欣赏、舞蹈欣赏、健美操等，选修课5学分，一般要选3门；还可设立合唱团，高职院校结合美育活动课设置关于合唱艺术素质训练课，由专业的声乐教师通过大量课内外的教学活动，进行排练，或者参加校内外的艺术类演出和比赛等，通过合唱这种群众性的艺术表现形式，提高高职学生的综合素养和艺术修养，同时还能提高学生的团结协作精神和集体荣誉感，培养团队文化。

（二）教学组织。在进行美育实践教学的过程中，如何讲授理论知识与技法给学生，是至关重要的一个环节，也是决定高职学生未来能否提高艺术修养的关键环节。教师可根据教学的进度和教学内容，将美育实践教学的一些环节合理安排在主体课堂教学中，比如在讲授《合唱艺术素质训练》这一课程内容时，可采用课堂讨论方式、音乐教材分析方法、指挥动作设计等教学方法，在结合理论和实际的教学中传授以及学习相关知识，引导学生掌握并灵活运用于实践。通过学和用结合的方式，既能让学生深刻理解学习内容，又能培养学生有效解决合唱和指挥教学实际问题的能力。

（三）学分设置。在开展美育活动课程时，合理且科学设置学分是十分必要的。它能将学生的学习积极性充分激发出来，充分调动教师的教学主动性，从而为美育实践活动课程的开展提供了制度性的保障。比如《合唱艺术素质训练》课程实践活动，就可将活动课的一些环节的考核和学分挂钩，高职学生参加课程的学习就能获得相应的课程学分。例如将该课程的学分设置为2学分，学生在参加校内外组织的合唱比赛，并在比赛中获奖，学校可根据学生在演出活动中的演出效果、表现等，就可获得1个学分；如果在校内的合唱活动中，考核方法就可根据学生所在的合唱队的演出质量，就可获得学校规定的1个学分。

结语

综上所述，非艺术类高职学校美育活动课程化教学，通过将学校的教学活动和美育活动有机结合，能激发教师和学生参与美育课程活动的自觉性和积极性，同时还能促使学生在实践活动中认真观察、思考以及探究，提升学生的审美素养和艺术修养，促进高职院校的精神文明建设。

[1]张团燕,李宜芳.非艺术类高职院校美育活动课程化实施的现状与建议[J].广州城市职业学院学报,2016,10(02):88-91.

江西卫生职业学院）