汪辉

摘要：计算机专业英语课程有其自身的特点，了解这些特点对于改善课程的教学方法、提高教学效果很有帮助。该文阐述了计算机英语的词汇特点、语法特点及专业特点，分析了教学现状，在此基础上，探讨如何在计算机英语教学中采取多种有效的教学方法，提高学生的阅读理解能力和翻译能力，以提高课程的教学效果

关键词：计算机专业英语； 语法特点； 教学方法；教学策略

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0148-03

Discussion of Features and Teaching Methods in “Computer Specialty English”

WANG Hui1，2

（1. School of Computer Science and Technology， Hengyang Normal University， Hengyang 421002， China； 2.Hunan Provincial Key Laboratory of Intelligent Information Processing and Application， Hengyang 421002， China）

Abstract： Computer specialty English possesses its own features， knowing the features is very helpful for improving teaching methods on the curriculum， and enhancing the teaching effects. The paper describes the vocabulary， grammar， and specialty features of computer English， analyses the existing circumstances of the curriculum， accordingly， discusses how to adopt various effective methods in the course teaching， improve students comprehensive and translation capabilities so as to enhance the teaching effects of the course.

Key words： computer specialty English； grammar feature； teaching method； teaching strategy

计算机科学最早起源于美国，美国一直是走在计算机科学发展的前沿，有关计算机的硬件、软件方面最新最先进的科学论文、科技专著、文献资料、技术说明、甚至操作手册等大部分都是用英语撰写的。我们在阅读这些英语文献资料时，由于不是母语，而是第二语言，因而可能会出现不能精确和全面地理解英文文献，甚至可能出现误解的情况，所有这些都会对我们在计算机科学和IT领域和英美等发达国家及国际间的有效交流有所影响，而落后于他们。不仅如此，现代社会对计算机科学及IT专业的、并且英语水平也较高的人士有着与日俱增的需求，各大高校对计算机专业学生的英语能力的培养也越来越重视，努力使他们能有效掌握英语这个必备工具，阅读最新的英文科技文献和书刊，拓展视野，了解国际上最新、最先进的计算机科学动态。

因此，各大高校都在计算机系或学院中开设了《计算机专业英语》课程。下面就此课程的教学现状、特点和教学方法分别进行阐述。

1 教学现状

《计算机专业英语》课程是继大学英语后的一门专业课程，一般在大三开设，36学时左右。此课程的教学目的在于使学生更多更好地熟悉计算机的英语专业词汇（包括缩写词语）， 培养其阅读、理解和翻译相关计算机专业文献的能力，使得他们以后工作中能更好地了解国际上的最新技术动态，进行国际间交流。

然而，目前的教学现状并不让人乐观，主要表现在下面几个方面：

（1） 学生重视程度不够

虽然《计算机专业英语》是一门重要的专业课程，但和大学英语相比较，学生对其重视不够，觉得它既不是针对大学英语四、六级考试的，也不是一门针对某个专项的技术课程，平时学习不够认真，所花费时间不多，更别说课后去阅读一些补充材料了[1]。

（2） 学生的英语基础参差不齐

计算机专业英语在一定程度上取决于基础英语的水平，然而有部分学生大学英语的课程没有学好，基础较差，跟不上进度，因而他们对专业英语的学习也没有兴趣 [2-3]。

（3） 优秀教材缺乏

高校的教学活动是围绕教材展开的，教材直接决定了课程讲授的内容，因此教材的好坏差异影响着教学效果。一本实用的教材其内容应该涵盖计算机及IT专业的各个方面，包含基本硬件介绍、操作系统、编译原理、程序设计、数据库、互联网和信息安全等前沿知识，难度应适中，语言应规范和地道，配备音频、视频文件和参考译文，教师在教学过程中可利用多媒体教学手段将视听、情景和计算机知识融为一体，来提高学生的兴趣和能力。然而这样的教材并不多[4-6]。

（4） 师资水平不高

《计算机专业英语》课程的老师應该是复合型人才，既需要掌握计算机专业知识又需要有很好的英语水平，然而现在该课程的老师一般都是计算机专业毕业的，英语水平不如计算机知识扎实，存在一些欠缺，很多老师在上课时往往只是哑巴英语，或者口语不规范，发音不正确，语法解释不清等现象，直接影响了课堂的教学效果，降低了教学质量[7]。

（5） 传统的教学手段单一

目前，很多老师在上计算机专业英语课程时仍然是逐句的阅读、翻译，而学生则是被动参与，老师以介绍一些简单的计算机知识、专业词汇、缩略词语为主，教学内容比较枯燥，而且基本采用口述加板书的形式，不易调动学生的参与积极性，因而造成学生兴趣不大，到教室里只为混学分，甚至逃课的现象时有发生。

2 课程的特点

《计算机专业英语》有别于一般的大学英语，它是集计算机专业知识和英语运用能力为一体的专业课程，因而具有其自身特点：

（1） 专业性

计算机专业英语以表达计算机专业知识和技术的概念、理论和事实为主要目的，其主要特点是它具有很强的专业性。很多英语词汇的理解都必须是从计算机专业方面进行，而不是一般的解释。

比如bus，不能理解为“公共汽车”，而是“总线”的意思；performance不是“表演”，而是“性能”；class不是“班级”，而是“类”；register不是“登记”，而是“寄存器”；这样的专业词汇不胜枚举。

专业性的另一方面表现在有很多的“缩略词”，比如CPU，DBMS，HTTP等等，这样的专业缩略词有几百之多，并且还在不断发展，它们都有很强的专业性。

另外，计算机专业英语课文包括硬件、软件、网络、多媒体等等，涉及很多计算机专业知识。不懂计算机的人很难理解课文的内容，因而，一般英语专业的老师很难胜任它的教学工作。

（2） 语法特点

计算机专业文章一般是对客观事实的描述，要求概念清晰严谨，避免主观成分和感情色彩，因而具有以下语法特点：

a） 一般不用第一人称单数“I”，而是用第一人称复数“we”，或用the author等第三人称形式。

b） 大量使用被动语态，且多为没有行为的被动语态。

c） 时态比较单一，最常用的是一般现在时。若用一般过去时，则需要有时间状语。

d） 名词性词组多，即以名词为中心词构成短语以取代句子。

e） 因是书面用语，多重复合句多，大量使用从句，并且从句中又嵌入从句。

3 教学方法探讨

针对以上教学现状和课程特点，结合我校计算机学院的计算机英语教学实践，我们探讨一下此课程的教学方法和策略。

（1） 加强师资队伍建设

《计算机专业英语》的教师需要有计算机专业和英语两方面的知识，要努力培养这样复合型人才。比如对计算机专业的教师进行专门的英语培训，既可以到国外进修，也可以在国内的外国语大学学习。还可以引进一些在国外留学过的计算机专业人士来任教。另外，可以培养一些对计算机感兴趣的年轻的英语教师，让他们阅读和掌握一些基本的计算机软件、硬件、网络等知识。总之，要多方面、多渠道地培养和挖掘人才，加强师资队伍建设。

（2） 双语教学

对于一些有条件的（教师条件、学生条件）高校和专业课程，大力推行中英文双语教学[8]，这样学生们不仅在《计算机专业英语》课程中接触到专业英语文献，也能在其他专业课程中接触到英文原版的教材，这样更好地培养学生们阅读英语文献的习惯和信心，同时也能把《计算机专业英语》和其他专业课程更好地结合起来。

（3） 教材的选择

教材是教师教学和学生学习所依据的材料，与教学计划和教学大纲构成教学内容的有机组成部分。应根据教学大纲及学生实际情况选择难易适中的教材，并且课文的内容还要新颖，能反映当今计算机技术发展的最新领域和内容，教材应配有一些多媒体素材，如DVD光盘、视频网站等，文章应是美英国家的原版文章，这样才能让学生们学到地道的专业英语，同时也能提高他们的学习兴趣。教材的选择有以下几个原则：

a） 全面性。《计算机专业英语》是用英语介绍计算机的有关概念和知识，至少要包括大部分计算机专业课程的内容，包括计算机硬件、软件、网络工程、多媒体、云计算、图形图像、信息安全等等。课程目的是掌握相关英语词汇和英语表达方法，所以理论上不要求太深，通常是科普性质的。

b） 时效性。由于计算机技术发展日新月异、非常迅猛，要使学生能够掌握全新的计算机知识、方法、实用工具软件，就必须考虑教材内容的时效性，达到与时俱进。

c） 适用性。市面上计算机专业英语教材较多，内容层次深浅不一、侧重点各有不同。并且现在与计算机相关的专业也很多，不同的方向对课程内容的侧重点也不尽相同，要根据不同的教学对象选择深浅和方向都适用的教材，当然也可以在教学期间对教材内容进行选择性的取舍。

（4） 多种教学方法的尝试

教学方法的好坏影响着课堂的教学效果，也影响着学生的学习兴趣[9] 。教师应多采用新颖手段、工具和技术，使教学形式多样化[10]。随着高科技的发展，多媒体技术、录播设备等已广泛应用于教学领域，教师要多利用这些新技术、新设备，这样才能取得比传统的教学方式更好的教学效果。

除了传统的黑板板书教学外，还可以使用的方法有：

a） PPT课件。利用电脑、投影仪等设备来播放事先准备的PPT课件来讲解课文，要比让学生都低着头看自己的课本进行讲解，效果要好得多。

b） 音频。目前有些计算机专业英语教材配套了相应课文的音频文件，网上也有许多相关的听力材料，利用电脑，教师也可以自己录制课文的录音。上课及课后让学生多听这些音频，可以有效地锻炼他们专业英语的听力和口语。

c） 视频与动画。许多计算机相关网站上都有一些关于计算机技术和知识的视频介紹，特别是一些著名的计算机公司，如IBM、Microsoft、Oracle等公司的网站上，时常会有一些介绍其新技术、新产品的英文视频和动画，其发音标准、制作精良、形象生动，时长通常为几分钟，主要是对其产品或技术特点的介绍。学生观看这类视频和动画短片，既提高了学习兴趣，又锻炼了英语听力，同时也学到了新技术，所以效果非常好，值得推广。

d） 学生分组讨论和上台演讲。可以事先安排学生进行分组，在课堂上或课后按某主题进行讨论，并选派组长课堂上上台演讲，用英语阐明对某主题的观点，这样既活跃了课堂气氛，又增加了学生的学习兴趣，还锻炼了学生听说及演讲的能力，当然这对学生的英语听说水平有一定的要求。

（5） 辅助教学

目前互联网技术已蓬勃发展，“互联网+”已成为一种时尚。把互联网用于辅助教学对教学效果的影响很大。老师除了在课堂上的面对面的教学、交流外，还要充分地利用互联网这个新工具进行辅助教学，来促进学生很好地学习计算机英语。与互联网技术相关的辅助教学方式有：

a） 网络课程。近年来，MOOC教学方式和平台[11]逐渐在高校开展起来，老师可以在互联网上建立自己的计算机英语网络课程，把相应的教学课件、音视频文件等放在上面，还可以通过网络布置作业，上传阅读材料、答疑等，学生也可以随时访问学习、下载资料、提交作业、提问题。网络课程在校园内已成为一种重要的辅助教学平台。

b） 博客。互联网博客已兴起很多年了，许多教师也将其应用于教学中，有的已取得了很好的效果。目前许多网站（包括腾讯的QQ空间、各校园网）都提供了免费的博客空间，并有专门的“教师博客”、“学生博客”网站等用于网络教学。其特点是网页的创建过程非常简单，不需要非常专业的知识，且使用方便，空间还是免费的，平臺也不需要个人维护，因而它可以作为教师的辅助教学平台和学生的自主学习平台。

c） 电子邮件。电子邮件已是一种日常的通信工具，越来越得到广泛使用。无论是提问题还是提建议，学生都可以使用它，教师也可相应做出回应。所有这些电子邮件都可用英文进行书写，这样可以有效地锻炼学生的英文阅读能力和写作能力，学生也乐于以这种方式与老师进行交流，从而很好地配合了计算机专业英语的教学。

d） QQ和微信。QQ和微信是另外两种快捷的实时的交流工具，对于一些简短的信息可以实时交流，同样，教师和学生也可以使用英文进行实时交流。

（6） 作业与考核

课后作业和考核也是课程学习的一部分，老师一般也会布置平时作业，然而大部分教材都在每个单元的后面提供了参考译文和练习答案，有些学生可能有不思考、抄答案的习惯，这样一方面对学生没有什么帮助，另一方面也干扰了老师对学生学习情况的准确了解。为了避免这种情况，老师也应多采用课堂提问、互动、交流的方式，课后作业也应是让学生多思考的题目，如英语作文、问答、视音频的看听等，而不是简单的选择题。学生的最终成绩也是由平时成绩和期末考试综合而得。

4 结束语

作为人类灵魂工程师的教师，要想上好一门课，需要付出大量的精力，还要思路开阔，与时俱进，不断探索新的教学方法和技巧，提高教学质量和效果。《计算机专业英语》课程也是一样，特别是语言的学习需要语境。教师要把握一切机会为学生创造条件，活跃课堂气氛，培养学生的兴趣，要想方设法调动各方面积极因素，针对课程的特点，利用多种有效的教学方法和手段，以获得最佳的教学效果。

参考文献：

[1] 叶婉秋. 高职计算机专业英语教学探究[J]. 电脑知识与技术， 2014（33）：7942-7943.

[2] 杨涛. 对计算机专业英语教学的几点思考[J]. 计算机时代，2015（1）：62-63.

[3] 杨立娟，李冬芬. 计算机专业英语教学方法的研究[J]. 湖北科技学院学报，2014，34（1）：129-130.

[4] 马鑫. 计算机及信息技术专业英语能力提升研究——评《计算机专业英语》[J]. 教育理论与实践，2015（26）：65.

[5] 邱晓红，吴沧海. 计算机专业英语[M]. 1版. 北京：清华大学出版社，2011.

[6] 司爱侠，张强华. 计算机英语教程[M]. 6版. 北京：电子工业出版社，2014.

[7] 申云成，陶国先. 计算机专业英语教与学问题探讨[J]. 福建电脑，2014（9）：133-134.

[8] 原亮. 计算机专业英语教学的分析、实践与思考[J]. 高等教育研究学报，2014，37（1）：86-89.

[9] 刘渊，高玲玲，陈秀丽. 计算机专业英语教学改革研究[J]. 电脑知识与技术 ，2016，12（4）：141-142，155.

[10] 易丛琴，周汝雁. 计算机专业英语教学改革探索[J]. 教育教学论坛，2015，12（48）：97-98.

[11] 李如平，吴房胜，马玉清，等. MOOC对高职教学模式的影响及对策研究[J]. 电脑知识与技术，2016，12（12）：116-118.