陈萍　刘永红

摘要：在“互联网+”时代，网络教学模式迅速发展，许多高职院校纷纷购进网络教学平台，大力推进网络课程的建设。该文结合工作实际，从网络课程的建设目标、网络课程的设计、网络课程的应用实践三个方面介绍《Photoshop图形图像处理》网络课程的建设与实践。

关键词：Photoshop图形图像处理；网络课程；建设与实践

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）30-0093-02

"The Photoshop Image Processing" Network Curriculum Construction and Practice

CHEN Ping， LIU Yong-hong

（Computer Engineering ，Guangdong Youth Vocational College， Guangzhou 510507， China）

Abstract：In the era of "Internet +"， rapid development of network teaching mode， many higher vocational colleges have purchasing network teaching platform， promote the construction of network curriculum. In this paper， in combination with working practice， from the construction of network course target， the design of network course， the application of network course practice three aspects to introduce the Photoshop image processing "construction and practice of network course.

Key words： Photoshop image processing； the network curriculum； construction and practice

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出：“开发网络学习课程，创新网络教学模式，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果”。推进高校网络课程建设与应用已经成为高等学校课程建设的重要组成部分。[1] “在互联网+”时代，许多高职院校加快教育信息化建设的步伐，鼓励教师开发网络课程，数字化信息资源的建设正逐步改变了传统的教学模式。

《Photoshop图形图像处理》是我院计算机网络技术专业的专业基础课，也是文科专业的热门公共选修课之一。该课程具有很强的实践性和应用性，教学内容比较多，但课程学时数往往不足。因此，建设网络课程，开发以学生为主体的“多元化”立体教学资源，突破传统教学的时空限制，有利于提高课程的教学质量和效果。

1 《Photoshop图形图像处理》网络课程的建设目标

《Photoshop图形图像处理》课程的主要目的是培养学生对平面图形图像的绘制、处理和综合创作能力，提高学生审美能力、创新能力、设计能力以及团队合作能力。网络课程的建设主要借助学院的得实网络教学平台，建设满足《Photoshop图形图像处理》课程教学需求，便于学生自主学习和实践，辅助和促进课程开展混合式教学、翻转课堂等教学模式改革和试验，具有高职教育特色的共享型网络课程。

因此，网络课程建设过程中需要遵循以下原则：第一，以学习者为中心，建设界面美观、导航清晰的学习网站；第二，网络教学资源丰富多彩，而且必须经过优化，能满足不同层次学生的学习需求；第三，网络教学任务必须指令清晰；第四，构建有效的互动交流平台。

2 《Photoshop图形图像处理》网络课程的设计

2.1 网络课程功能模块设计

我校于2013年引进得实数字化学习门户平台，包括网络教学管理、共享型专业资源库、顶岗实习管理等教辅系统。笔者是基于网络教学管理平台构建的网络课程。网络教学平台在产品套件的基础设施和公共模块支持下，针对试题、试卷、资源、学习对象等，支持课程管理、课程建设、课程网站、课程教学四个方面的功能[2]。

本网络课程的建设以建构主义学习理论为指导，考虑课程特点和用户需求，课程框架主要由六大模块构成，如表1所示，包括课程信息、教学资源、在线测试、学习交流、作品展示和教学反馈。

课程信息模块包括课程特色、课程标准、授课计划、参考教材、教学团队、学习指南等子栏目，主要让学生了解课程的基本情况，课程在人才培养方案中的地位，学习的方式、方法等，激发学生的学习兴趣。

教学资源模块为学生自主学习提供大力支持，包括电子课件、教学案例、实训指导、教学微课库，练习素材和资源库的下载等。微课是以流媒体的形式围绕某个知识点、某个典型案例或者教学环节开展简短、完整的教学活动，一般控制在5-10分钟以内，有利于帮助学生完成教学任务。教学微课库的建设需要教师优选教学资源，精心进行教学设计，课程录制以及后期编辑都还需要付出大量的时间和精力。因此，教师可组织优秀的学生参与微课建设，他们的优秀作品可推荐参加大学生计算机设计大赛的微课项目，这样大大提高了学生的参与积极性，让学生在参与中不断成长。

在线测试模块包括单元测试、综合测试题库，系统自动评定成绩，学生测试后可观看成绩，目前只限于客观题；实践操作题以作业的形式布置，老师人工批改。

学习交流模块为师生建立了学习、情感交流的空间，在网络课程教学中，教师职责不是给学生提供现成的答案，而是学习的引导者、辅助者或咨询者，学习资料的提供者；教师要充分利用交流论坛、班级空间等平台引导学生之間、学生与教师之间展开充分的学习讨论，在信息交流与反馈中拓展学生的思维空间，激发学生的创新思维和创新能力，逐步引导学生成长。

作品展示模块通过展示比赛获奖作品、学生优秀作业，可激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性；可对作品进行开放式评价，实现学生自评与互评，为教学成果评价及总结性评价收集信息。

教学反馈模块主要包括学生评教、教学问卷调查等内容，使教、学、评在一个平台上实现。教师可以有针对性地在课程前、课程后设计教学问卷调查，大量收集反馈数据，不断优化教学策略和教学设计，使网络课程的建设不断完善。

2.2 网络课程教学内容设计

针对学习者的不同需求，网络课程的教学内容采用模块化组织方法，以知识点的难易为依据，分为基础内容（必学、基础）、核心内容（必学、重要）、高级内容（选学、拓展）三个模块，如图1所示，学习者可根据自身的情况自由选择学习内容。

2.3 教学策略设计

高职教育强调培养实践能力强的高技能人才，网络课程的构建同样需要重视学生计算机知识与技能的学习与培养，因此单靠提供学习资源浏览是不足的，需要通过各种在线学习活动来提高学生的实践技能。网络课程强调以学习者为核心，体现学习者的主体地位，充分满足学习者学习需求为前提[3]。因此，教学设计要注意一些策略：

第一，明确课程学习目标、单元学习目标。课程标准中要清晰标明每章学习应该达到一个什么样的标准。通过学习指南，引导学习者利用丰富的学习资源，根据自己的实际情况，进行个性化自主学习。

第二，通过案例分析、实验和实践等学习活动，引导学生将所学的知识应用到实践中。教学中采用的教育思想来自杜威的学习理论，强调在“做中学”和“边做边学”，所用的教学方法主要有“案例教学法”和“任务驱动的行动学习法”。

第三，开展教学活动，促进同学和教师之间的互动交流。教师可根据不同的教学活动，建立交流子论坛，充分调动学生与同伴、学生与教师一起发现问题、解决问题，充分调动学习者的学习积极性、主动性。

第四，鼓励学生参加学科技能竞赛，以赛促学，激发更强的学习欲望。鼓励学生学以致用，用所学知识帮助学院各项活动设计宣传海报、宣传栏等，以提高实践能力。

第五，注重收集各种反馈信息。通过各渠道，收集学习者的学习情况、网络课程的使用体验以及对网络课程的意见与建议，为课程的进一步调整、优化提供依据。

3 《Photoshop图形图像处理》网络课程的应用

本网络课程在平台发布后，在网络课程管理后台添加学生名单，他们就可以用自己的用户名和密码登录网站，进行网络课程学习。网络课程自2014年3月份发布投入使用以来，已经有14网络1、2、3班，16网络1、2、3班，15公选班等近400名学生运用此平台进行网络课程学习。网站访问次数达到6000多次，页面点击次数为131564次。网络教学平台已经成为师生交流的良好平台，也实现了课程建设的目标。目前，该课程已纳入校级精品在线开放课程建设项目。

课程作业是使用频率最高的栏目，要求所有学生每周的课程实践作业必须通过网络课程平台提交。交流论坛栏目根据教学需要设置了学生作品展示与互评、学生问题与答疑、常见问题解答等子论坛，充分发挥了师生有效互动平台的作用。优秀作品展示栏目通过优秀作业及参赛获奖作品的展示，对学生学习起到了较好的激励作用。通过实际的应用，已经取得一定的教学效果。学生在2015年、2016年的广东省大学生计算机设计大赛中，提交的图形图像设计作品共获得一等奖1项，二等奖7项，三等奖6项。

4 結语

网络课程的设计与建设只是网络课程教学的开始，课程内容要跟随行业发展动态，不断完善、更新，才能保持网络课程平台的吸引力和生命力，才能充分调动学生积极性，利用网络课程平台进行自主学习。

参考文献：

[1] 李克东，谢幼如.高校网络课程建设与应用的质性研究[J].开发教育研究，2011（1）：15.

[2] 得实集团.网络教学管理平台[EB/ OL]. [2016-10-6]. http：//www.dascomsoft.com/website/products.aspx？id=5.

[3] 张弛.互联网时代下的在线网络课程建设研究[J].内蒙古财经大学学报，2015（6）：108.