张昭（咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

讨论式教学法在化工制图教学中的应用研究

张昭（咸阳职业技术学院，陕西 咸阳 712000）

化工制图是高职高专阶段化工类专业学生必修的一门重要课程，该课程体现出了现代职教理念和专业特点，重在培养学生的实践操作能力。在教学过程中，教师主要是针对重难点问题开展讨论式教学，给学生创造良好的学习环境，侧重于拓展学生的创新思维，培养学生探索问题的能力，不断提高化工制图教学质量。

讨论式教学法；化工制图；应用

化工制图是一门主要研究化工图样绘制与识读的重要课程，也是高职院校化工类专业学生必修的一门课程。该项课程重在培养学生的绘图与识图能力，要求学生在制图过程中时刻保持严谨求实的工作心态和习惯，发扬不断探索和积极进取的精神。

1 讨论式教学法的优点

讨论式教学法改变了传统的教学方法，将学生作为课堂的主体，要求教师在课堂教学中应该承担主导性作用。教师需要结合课程的具体内容及学生的学习情况，设置合理的教学目标，加强对学生的学习指导，组织学生对相关的教学问题进行讨论和研究，让学生针对问题发表自己的见解，有助于培养学生的创新精神和独立思想问题的能力。讨论式教学法相对于传统的讲授式教学而言，实现了教学方法的创新，改变了传统以教师为中心的教学方法，尊重学生的主体地位，鼓励学生进行主动、创造式学习，对强化学生的学习效果具有重要作用。

2 讨论式教学法应用前的准备工作

2.1 合理选择教学内容

第一，教学内容要有较强的代表性，应是课本中的重点教学内容。第二，要有启发性，便于学生在讨论过程中找到问题的答案。第三，难度要适中。如果知识点过于简单，会让讨论变得没有意义；如果问题过难，容易打击学生讨论的积极性，从而降低其学习兴趣。若问题设置难度适中，会使学生在不断讨论的过程中，更好的发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的逻辑思维能力。

2.2 做好教学指导工作

学生在进行讨论时，教师需要引导学生对教材上的内容进行探究。教师需要做好教材上重难点教学内容的遴选，找出重点教学内容，并制定好教学大纲，合理设置教学问题，确保设置的教学问题，对学生具有启发作用[1]。

3 讨论式教学法在化工制图教学中的应用

讨论式教学在开展过程中，需要按照如下基本步骤组织开展各项教学活动：设计问题、学生讨论、教师总结。教师需要结合课程教学内容，拟出一个题目，让学生针对这个题目进行讨论和探讨，培养学生解决实际问题的能力。教师需要课前做好备课工作，能够熟练的掌握教学内容，在熟悉教学内容的基础上，精心创设问题和教学情境，确保问题设计的合理性，能够符合当前课堂知识的讲授要求。

例如，在学习化工制图中正投影制图一课时，要求学生掌握以下知识内容：投影方法主要包括中心投影法和平行投影法两种；投影大小会随着物体位置的改变而改变，投射中心、物体、投影面三者之间的相对距离对投影的大小会产生较大的影响；投影的大小与物体和投影面之间的距离没有直接关系；三视图之间的投影关系可以概括为：主、俯视图长对正，主、左视图高平齐，俯、左视图宽相等。

学生在掌握相应的理论知识后，教师需要组织学生参与到课堂讨论中来，将学生作为课堂教学的主体。为了提升学生的实际操作体验，充分发挥学生的课堂主体作用，教师主要是运用现代多媒体教学手段，将正投影制图中的重要知识点及学生讨论的主题发布给学生，让学生大致了解教学中的重点的内容，使学生提前进入到积极思考的状态中。

讨论形式的确定需要结合讨论主题的特点来决定，例如在正投影制图一课中，教师提出的讨论问题是：“正投影法的基本特性？”，要求学生通过制图来解决这一问题，主要是运用小组讨论的形式，在讨论过程中，通过师生互动及生生互动的过程，彼此之间通过交换意见，形成了动态化的讨论过程，凸显了学生的课堂主体地位，强化了教师的课堂主导作用。学生在讨论过程中，教师需要充当指导者，及时给学生进行指导和启示，避免学生出现讨论冷场和偏题情况[2]。

待学生讨论结束之后，教师需要结合学生的讨论结果进行点评和分析，并及时做好归纳总结，强化学生对这一知识点的认识和体会。如正投影制图一课知识点的总结主要包括：1.实形性。当直线或平面图形平行于投影面时，投影反映直线的实长或平面图形的实形。2.积聚性。当直线或平面图形垂直于投影面时，直线的投影积聚成一点，平面图形的投影积聚成一直线。3.类似性。当直线或平面图形倾斜于投影面时，直线的投影仍为直线，但小于实长，平面图形的投影小于真实形状，但类似于空间平面图形，图形的基本特征不变。4.平行性。空间两平行直线的投影必定互相平行。教师在总结时需要注意，要突出本节课的重要知识点，对学生的整体评价需要做到公正和客观，避免挫伤学生参与讨论的积极性。

4 结语

化工制图是一门实践性非常强的课程，在课程教学中，需要充分发挥学生的课堂主体地位，调动学生的学习积极性和学习兴趣，使学生能够在较短的时间内掌握完整的理论知识体系。学生通过动手实践的过程，有助于强化学生对知识点的理解能力，拓展了学生的创造性思维，提高了学生的综合素质，从而使化工制图课程的教学质量得到全面提升。

[1]周欣.讨论式教学在中职学校计算机制图教学中的应用[J].科学中国人,2016,32:368.

[2]张志莲,吕涛,杨晓宇,李建立.强化工程应用的化工制图教学改革与实践[J].广州化工,2016,04:212-213.

张昭（1988-），男，陕西兴平，汉族，理学学士，助教，研究方向：工业分析与检测。