黄卫

去年秋季，我接任三年级一个班的语文教学工作。为了了解孩子们的情况，我要求他们写篇自我介绍。结果，从孩子们的习作中，我发现大都存在着以下问题：如，选材单一、内容空洞、结构雷同、语言贫乏等。有的甚至前言不搭后语，连个通顺连贯都做不到，更谈不上题材新颖、立意深远了。我感到很纳闷。按理说现在的孩子们生活多姿多彩，能为他们提供丰富的习作素材，本应是常写常新，怎么会出现这种情况呢？经过冷静的思考，我觉得还是要从我们习作教学中去寻找原因。马克思曾经说过，“老师能把学生教得聪明，也能把学生教得愚笨。”教师在习作教学中必须打破“做”作文的观念，启发诱导孩子们开阔思路，注重训练他们创造思维，运用多种教学手段，激发孩子们浓厚的习作兴趣，让他们乐于习作，变“要我写”为“我要写”。下面就谈谈我在中年级习作教学中的几点体会。

一、点拨诱导 激发兴趣

“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。”小学生作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。但现在孩子们经常哭诉说“没有什么东西可写”。他们认为每天读书学习的生活单调而枯燥，没必要写进作文里。有的教师在考试命题时也以重大的题材为主，“什么难忘的事”“最尊敬的人”……而遗忘了凡人琐事、四时景物、亲情友爱等等。这样使孩子们的习作越来越脱离生活实际，久而久之，孩子们的眼界越来越狭窄，甚至“眼空无物”，“熟视无睹”。