关于高职院校化学专业实施研讨式教学模式分析

2017-03-04马丽娟赤峰工业职业技术学院内蒙古赤峰024005

化工管理 2017年2期

关键词：研讨成果院校

马丽娟（赤峰工业职业技术学院，内蒙古赤峰 024005）

马丽娟（赤峰工业职业技术学院，内蒙古赤峰 024005）

本文首先对高职院校化学专业实施研讨式教学模式改革的可行性进行分析，阐述研讨式教学模式的基本流程，最后对研讨式教学模式应遵循的原则进行介绍。

高职院校；化学专业；研讨式教学

教学改革是社会各界教育工作者都非常关注的问题，也是社会发展大背景下教学行业必须面临的问题，在以培养实用型人才为责任的高职院校中推广研讨式教学，是提高课堂效率和授课成果的重要方法。

1 高职院校化学专业实施研讨式教学模式可行性分析

1.1 符合高职院校教学的自身特点

在目前高职院校的专业职业中，化学专业主要针对的是医学和测试等职业。并且化学专业具有非常显著的应用性、实践性的特点，应用型人才也是用工企业对化学专业毕业生的基本要求，因此高职院校化学专业教学必须要采用理论结合实际的方式，通过研讨式教学，可以充分调动学生的学习积极性，提高课堂效率，改善教学效果。

1.2 符合高职院校学生的心理特点

任何的教学改革都应以迎合学生心理需求、提高学生综合素质为目的，目前的高职院校学生，多具有很强的探索精神和求知意识，并且成长于新时代的他们思想活跃，不愿墨守成规，更倾向于表达和倾诉自己心中的想法。在此背景下，研讨式教学模式就显得更为合理，在课堂上由教师制定教学目标，并在学生研讨过程中给予适当的引领和指导，让学生通过自学和主动思考、探索的方式完成对课程的学习。此外，由于研讨式教学模式需要每位学生将自己的研究成果向老师和同学做展示，其潜在的竞争性能够充分激发学生的求知欲望，确保学生能尽自己最大努力去掌握课堂目标，以获取老师和同学的认可。

1.3 符合高职院校学生的职业发展需要

高职院校的重要职能就是为社会和用工企业培养实用型人才，这就要求高职院校在日常的教学活动中必须加强学生的实践操作环节，改变传统教育模式中“重理论，轻实践”的理念。相较于中学阶段的学习，高职院校学生在时间上更为充分自主，能够比较灵活的安排学习时间。据相关调查数据显示，绝大多数的高职院校学生的学习动机都是同自己未来期望的工作息息相关，因此高职院校学生的学习积极性普遍较高，这正是研讨式教学模式对学生的基本要求。

2 高职院校化学专业试试研讨式教学模式流程

2.1 明确教学目标

制定明确的教学目标是开展研讨式教学的基础和前提，在开展研讨式教学过程中，需要授课教师科学分析每堂课的教学目标并根据教学目标做相应的准备工作。制定教学目标主要可以分为以下几点：①授课教师向学生介绍课程的理论基础，使学生基本掌握完成教学目标所需的理论知识；②授课教师向学生讲解研讨式教学的基本步骤，比如如何选择课题，如何开展实验，如何收集并整理数据等；③为不同的学习小组制定不同的任务和目标规划。

2.2 开展教学工作

在学生开始研讨式学习之前，授课教师应当将根据前期明确的教学目标进行相关资料的查找和整理，对课堂上的教学环节进行合理规划，制定出兼具知识性、实用性和符合当前高职院校学生职业发展需要的教学流程。在教学实施阶段，授课教师应当先向学生阐明教学目标，并为学生提供必需的理论依据和数据资料等，在学生开展研讨式学习的过程中，授课教师应当给予学生合适的引导，指引学生如何在现有资料中查找能为己所用的知识，鼓励学生结合自身水平和兴趣选择合适自己的课题。

2.3 教学成果展示

教学成果展示是研讨式教学模式非常重要的组成部分，每个学习小组经过学习研讨之后，都会得到自己的研究成果，通过指定代表的方式对各自学习小组的研究成果向授课教师和其他同学进行展示，能够促进课堂上老师与同学之间的互动交流。在教学成果展示过程中，授课教师能对每个学习小组同学对知识的了解程度有一个全面的掌握，对教学成果展示环节学生提出的问题也能给予及时的解答。此外，通过教学成果展示，授课教师能够发现学生在研讨式学习过程中存在的普遍性问题，也能对学生发言过程中存在的优缺点进行记录并进行总结。

2.4 教学成果总结

教学成果总结是研讨式教学的最后环节，主要是授课教师根据前期学生展示的教学成果，对每一个学习小组的研究成果进行归纳、整理，分析各学习小组教学成果的合理之处，提出各小组存在的不足。对于学生争论比较大的知识点，不宜将教师观点强加给学生，而是应当引导学生通过查看资料和课下讨论逐渐统一认识。

3 开展研讨式教学应遵循的基本原则

3.1 遵循“以人为本”的原则

遵循“以人为本”的原则即强调在开展研讨式教学的过程中应尊重学生的主体地位，不论是准备环节还是授课环节，始终将学生作为首要考虑因素。在传统教学模式中，人们常把学习内容当做课堂授课的主体，过分强调了授课知识的重要性，忽视了学生在学习过程中的收获和感受，违背了以人为本的原则。只有遵循以人为本的原则，才能在课堂上充分调动学生学习的主观能动性，激发学生的学习兴趣，达到理想的教学成果。

3.2 遵循全面性原则

高职院校对学生的教育，应当注重学生综合素质的提高，确保学生能满足日后用工企业的需要。因此高职院校在开展教学活动过程中，应当遵循全面性原则，主要包括两个方面，分别为知识结构的构建和能力结构的构建。知识结构的构建是指在教学过程中确保学生先对基础化知识有全面掌握，然后在此基础上不断拓展，进一步学习了解更深层次知识；能力结构构建主要包括获取知识的能力和创新能力，只有高职院校学生具备了这些能力，才能在进入社会后快速适应各类工作环境。