刘妍（通辽职业学院,内蒙古 通辽 028000）

药学专业化学教学改革浅议

刘妍（通辽职业学院,内蒙古 通辽 028000）

化学课程是高职高专药学专业的专业基础课，化学教师在教学中面临学生基础薄弱、知识量大与课时萎缩相矛盾等问题。如何摆脱困境、完成培养目标成为当下高职院校化学教师思考的难题，本文从教学内容整合、教学方法改进、加强实践教学等方面进行了阐述和研究。

高职院校；药学专业；化学教学改革

化学是一门研究物质组成、结构、性质以及变化规律的学科，是药学等众多专业学生必修的专业必修基础课。化学知识与药学知识对接紧密，化学各门课程的教学效果对后续各专业课程的教学有直接且深远的影响。化学知识不仅为学习专业知识奠定基础，更对学生的能力全面提升起着至关重要的作用。鉴于此，结合多年教学实践，对药学专业化学教学改革进行了探索和尝试，浅谈体会如下。

1 教学现状

药学专业的化学教学包括四大内容：无机化学、有机化学、物理化学和分析化学，教学内容侧重于化学知识在医药方面上的应用。随着高等教育教学改革的不断深入,教学内容持续调整,化学教学面临知识量大与课时萎缩相矛盾的困境。教师在教学过程中即怕学生学不到足够的知识内容，又怕在规定学时完不成教学任务，从而陷入进退两难的泥潭。如何在有限的学时内，使学生既能掌握足够的化学知识，又能具有创新能力，是当前化学教学改革所要解决的首要问题。

很多高职院校药学专业招生是文理兼收，传统应试教育的大背景下，大部分文科学生的化学基础非常薄弱，很多理科知识处于空白状态，部分理科学生也存在理论知识掌握一般，动手能力较差等问题。高职院校学生基础普遍薄弱，成为化学教学面临的又一难题。

2 教学改革尝试

2.1 教学内容的整合

高职教育的定位是培养具有较强职业素养的应用型技能人才。在化学教学中应以知识的实用性为切点，以实践技能培养为核心，使学生较为系统的掌握基本化学知识并建立化学思维，同时具有较强的动手能力和职业技能，以实现培养目标。

在解决知识量大与课时萎缩间的矛盾时，根据学校提出“基础理论应适度、够用”的指导思想，将教学内容进行删减整合。整合教学内容时遵循以下三点原则：一、满足专业知识对化学基本理论的要求；二、满足培养“具有较强职业素养的应用型技能人才”对化学基本技能的要求；三，满足化学知识对自身的理论体系的要求。

化学各课程在教学中重复内容较多，不仅浪费学时，还影响其它教学内容的扩展。只有打破各门课程在教学中各自为政的独立状态，删繁就简，统筹兼顾，即保证各门课程的相对独立，又能优化教学内容，在保证教学质量的前提下，有效节省课时，从而解决知识量大与课时萎缩间的矛盾。

例如：在无机化学“现代价键理论”的学习中，已经有杂化轨道理论的教学内容，并作为重点详细的讲解了等性杂化、不等性杂化，以及s轨道和p轨道的三种杂化方式和空间构型。而在有机化学中，关于烷烃、烯烃、炔烃的结构部分，又有杂化轨道理论的教学内容。学生通过无机化学的学习，已经能够熟练掌握和应用杂化轨道理论，在有机化学教学中只需简单回顾即可。

又如，化学热力学中的“吉布斯自由能与亥姆霍兹自由能”部分内容，与物理化学有重复。在无机化学中，这部分内容是以公式的形式直接给出，由于知识储备不够,教学时即使耗费大量学时，学生仍是难以理解，且该内容与后续各章节无联系。故在无机化学中删除这部分内容，待学至物理化学再做讲解。类似的还有“稀溶液的依数性”部分,也做相同处理。

在整合教学内容时，要充分考虑高职学生基础薄弱的特点，加强基础知识的学习，删除构象、对映异构、波谱分析、结构鉴定等内容，避免学生因难以学会而产生厌学情绪；同时还要深入挖掘化学知识与医药知识间的联系，适当穿插简单实用的药物化学知识和近代药物化学发展的新内容，同时删除与本专业无关或联系不密切的内容。如在无机化学中侧重于反应速率和化学平衡、电解质、缓冲溶液等内容，在有机化学中侧重糖类、甾族、萜类、氨基酸与蛋白质、杂环化合物等内容。

教学内容的整合使教学重点难点突出、理论教学不再单一枯燥，在讲授完基础理论后运用基础理论去解答医药领域的化学现象，不仅提高学生基础理论水平，强化学生化学实践能力，还大大的调动了学生的学习兴趣。

2.2 教学方法改进

化学课程理论性强、内容抽象，学生反应部分枯燥乏味、抽象难懂。教师反应学生不好教，学生认为课堂教学没有吸引力。相对于社会飞速发展，化学教师不得不承认，传统的注入式教学法，已无法满足师生的需求，不再适用与现今社会的课堂，教学方法的改进势在必行。

教学方法是教学的核心，教学方法改革应以高职教育培养目标为核心。学生是学习的主体，在课堂教学中，教师应改变以教师为主体的传统思想，建立以学生为主体、教师为主导的新型观念。教师的任务不只是单纯地讲授知识，还要注重对学生能力和素质的培养，通过课堂教学互动，引导学生独立思考、自主探索，掌握发现问题、分析问题、解决问题的学习技巧，培养学生自主学习能力和动手能力。高职教育培养的是高素质技能人才，教学的重心应放在实践能力培养上，教师授课也要由重知识传授向重能力培养转变。

教学过程中，教师还要结合具体授课内容和学生实际，灵活运用讲授法、参与式教学法、问题式教学法、启发式教学法等多种不同的教学方法和教学手段，以期达到最佳教学效果。

化学课程部分内容过于抽象，如原子轨道、分子结构、有效碰撞理论等，部分学生因难以想象而无法理解。若能有效的将其具体化、直观化，则利于学生更好掌握相关知识。多媒体在高校已经普及，其利用率还不尽如人意，很多老师只是将传统的板书改为了PPT在多媒体上放映，没有将多媒体的优点充分发挥出来。若将多媒体技术与现代网络技术结合起来，将抽象的内容通过动画、视频、影像资料等形式，直观而具体的展示出来，在声音、影像等多媒介的共同刺激下，可有效增加单位时间内的教学信息量，将大大弥补学生因想象力不足而难以理解的情况。在实践教学中，一些因安全因素或条件限制而无法进行的实验课程，也可以通过多媒体进行展示教学，将实验情境真实而直观的展现在学生眼前。

2.3 实践教学的改革

化学是建立在大量实验基础上的学科，通过实验现象总结理论，再通过实验验证理论。实践教学是学生巩固知识、培养动手能力、创新能力的重要环节，职业教育的培养目标，突出强调人才培养的实践性和技术性，高职院校尤其要注重学生实际动手能力的培养。

现在采用的化学实验教材，无论什么版本内容都大同小异，多年没有更改。实验常常是对基本理论的简单验证，没有体现学生专业的特色、知识的运用和实际操作能力的培养。实践教学改革的第一步应是抛弃使用多年毫无变化的教材，由理论教师与实验教师共同参与，编写符合职业教育培养目标的教材。减少验证性的实验内容，开发与药学专业和岗位技能密切联系的应用型实验，把实验与学生创新精神培养相结合，培养学生运用所学知识进行创新的能力。让实验教学按照基础操作-综合实验-实际应用顺序进行。让学生在掌握基本实验操作技能的基础上，具有根据化学原理进行试验的实验能力，保证具有开展后续相关专业可实验的能力，

其次是注重考核。根据实验的预习报告、实验操作情况、实验结果等给出具体的评分办法，期末进行笔试和实验操作考试。建立完善的成绩评定办法,既能引起学生对实验课程足够的重视，又能检验学生实际操作动手能力。

3 结语

提高教学效果是教学改革永恒的主题。通过以上几方面的实践探索，总结了高职院校药学专业化学教学的成功经验，有效缓解了当前化学教学所面临的矛盾，激发学生学习的热情，培养了学生自主学习、独立思考、分析问题、解决问题的能力。

教学改革是一项长期的、系统的工程，在教学过程中还要不断的探索、总结，寻求更合理、更适合的教学内容和教学方法，深化高等职业教育教学改革，培养适合岗位需要的高素质技型人才。我们教师也要加强学习，不断提高自身专业素养，跟上时代发展的步伐，转变教学思想，更新教育观念，为建设一流的药学专业，培养一流的药学专业的创新型人才不断努力。

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[3]朱鑫,侯益民,武香香.等.中医药高等院校药学专业化学教学改革探索.中医药管理杂志2010.18(7)：604-605.

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刘妍（1983-），女，讲师，硕士，研究方向为天然产物化学、有机合成等。