倪怿聪

球场上挤满了观赛的同学。场内，正举行着我班和6班的篮球比赛。6班凭借完美的传控配合抢得先机，而我方则由李明和我两个主力与对方紧咬比分。

最后8秒，我方还落后一分！我持球连过两人，在对方另两人的包夹下，一个后撤步，将球抛给李明。李明环顾四周，见无人，便抖抖手，单脚独立，花哨地将球投出——没进！我们因此输掉了比赛。

赛后，我和李明相互埋怨，再也不说话。两个好朋友因为这场比赛成了一对冤家。

我对李明态度上的转变，缘于一堂非同寻常的课。

那天，老师不动声色地走进教室，分发给每位同学两张A4纸和一把剪刀，让我们先各自将一张白纸两次对折，用剪刀剪下一角；再对折两次，再剪一角。在剪纸过程中不能询问，不能互相交流。剪好后展开，我环顾四周——同学们剪出的图案都不相同。

老师让我们剪第二张纸，步骤仍一样。但这次老师也拿出纸和剪刀，主动给我们作示范，并及时回答同学们的詢问，还允许我们互相交流。结果，大家剪出的图案大同小异。

步骤一致，为什么大家剪第一张纸的图案截然不同，而第二张却大体相同？老师让我们交流与讨论。我恍然大悟，其实每个人都像那白纸，纸上剪出的图案便是我们的思维活动。剪第一张纸时，因为不允许沟通，我们的内心是封闭的，剪出的图案自然各不相同；剪第二张纸时，不但老师作示范，我们还能进行充分交流，内心是开放的，通过沟通，我们才能了解他人的想法，从而存同弃异，让大家的思维活动趋向一致。……