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让快乐伴随识字

2017-03-02韩晓红

新教育时代·教师版 2016年46期
关键词:生字识字汉字

韩晓红

摘 要:语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字的过程又是一件十分枯燥的工作。那么,怎样才能提高孩子们的识字质量呢?让识字不在枯燥无味?营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中识字很重要。

关键词:识字教学 语文

识字教学在低年级中占有及其重要的地位。《语文课程标准》中对低年级识字教学提出了要求,让学生“喜欢学习汉字,有主动学习汉字的愿望。”识字是低年级语文教学的关键,识字是阅读的基础,整个小学阶段要求学生的识字总量约为三千多个,而低年级就要求认识常用汉字将近两千个,因此在低年级阶段努力培养学生识字的兴趣至关重要。而正确引导,使学生乐于识字,学会识字,更是重中之重。我设计学生识字时让快乐相随,把形式多样与内容相结合,在生活中、课堂内外、交流时进行有趣的识字。教师在识字教学时,努力创设真实、生动、有趣的生活情景,营造轻松快乐的识字氛围,利用儿童喜闻乐见的形式,让孩子在轻松愉快中通过自主、探究、合作学习过程,激发学生自主识字的兴趣,让学生乐学、会学。[1]

一、联系生活多识字

生活经验是学生学習生字和运用文字的不竭源泉。汉字的创造来源于生活,识字教学也应从生活中来到生活中去。生活就是一本百科全书,有生活的地方就有汉字。只要生活中处处留心,日积月累,识字量就会与日俱增。利用生活中出现的文字帮助学生学习生字。像广告牌、商店名、服装店、包装袋、车站名……都是学生学习生字的活资源。曾经有一个学生对“润”字的读音总是记不牢,后来当他想起“大润发“这个商店时,这个字就无意地牢牢地记在了心里。鼓励、引导学生随之随地自主识字,这样既扩大了识字量,由不断巩固课内所认的字。[2]

二、课内探究多识字

兴趣是最好的老师。学生一旦对于识字有了浓厚的兴趣,就会产生强烈的求知欲望,在学到了一定的识字方法与识字技巧以后,不仅课内注意识字,课外也会利用各种形式识字。 可以在“玩”中识字,要想在整个教学活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能仅凭单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭了。引导学生变换形式,不断满足学生的好奇心,是促进学生学习生字的重要措施。如:加一加、减一减、换一换,猜一猜”、“比一比,分解部件、编歌谣、顺口溜、猜谜语、小组合作、游戏识字等多种方法。

游戏是孩子乐意开展的活动。在课堂中,教师要找准游戏与教学内容相关联结合实际开展游戏,使学生真正“动”起来,做到在玩中学习,玩中思考,玩中创新,快乐识字。[3]

三、充当仁师多识字

一个人拥有一件快乐的事,把他告诉另一个人,这样世上就有两个人拥有了这件快乐的事,快乐在传递中延续。把这一平凡的道理应用于识字教学,你认识一个字,我认识一个字,两个人一交流,两个人就都认识了两个字。全班几十个人,两两交流,识字的数量将成几十倍的递增。在课堂上我尝试着让学生同桌互当小老师,帮助对方识字,交给对方记住这个字的方法,同学说感受到了“为师”的快乐和成功的喜悦看,课堂效率也得到了提升。教会了别人,也巩固了自己所学,在交流中人人为师,这样识字教学中就多了一份快乐,多了一份进取,多了一份责任。

小小汉字,蕴藏着无穷的奥妙。在识字教学中,教师如果能以满腔的热情为学生铺路搭桥,帮助学生寻找出隐含在汉字中的童趣。只要我们处处从学生主体的实际出发,鼓励学生多多实践,学生就能获得成功的喜悦。让孩子快乐识字,让识字不再是他们的负担,成为他们学习的一种乐趣。

参考文献

[1] 庄松花. 浅谈如何让小学生快乐识字——在快乐中识字,在识字中快乐[J]. 成才之路, 2009(10):85-86

[2] 许琴. 如何让学生快乐识字[J]. 小作家选刊, 2016(14).

[3] 梁芳芳. 快乐的识字教学[J]. 读写算:教育教学研究, 2014(34).

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