肖淑娟

【摘要】低年级识字教学不能只为识字而识字，要关注语文学习的最终目标——语言字的理解与运用。结合学生口语的基础，对学生进行识字教学；再通过读课文，学习规范的语言，进一步识字；还通过说话练习，提高表达能力，进一步巩固识字。这样的学习着眼于阅读与表达，在运用中构建学生新的知识体系，又很好要落实识字教学的任务，让孩子有语言游戏中学习语文，形成语文能力。

【关键词】口语 说话 读书 认字

如果说低年级的语文教学重点是识字，其实最终的目标还是要教会学生阅读与表达。可在教学实践中，却有不少的老师，在课堂中抓住了识字这个教学重点，却忘了语文教学的最终目标——学习语言文字的理解与运用，更没有时间顾及只有培养学生学习语文的兴趣，激发学生读书与表达的欲望。只有对语文有浓厚的兴趣，才是学生学好语文、用好语文的根本，才能让学生终生受益。

这个看起来很复杂的问题，是一个综合性的问题，是个不需要过多复杂的程序就能解决的问题。简简单单教语文，简简单单学语文，也许就能轻轻松松学好语文。这新修订的语文版一年级教材的编排，也许更便于落实我对低年级语文教学的一贯做法——读书游戏。这也是我长期以来探索解决以上问题的一种做法。提出来，与同行们一起探讨。

游戏是孩子的天性。只有顺应孩子的特点的教学，才会更有效率。我定义这“读书游戏”，是认为读书也是孩子们的游戲。……