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让阅读成为孩子的习惯

2017-03-02冯小妮

俪人·教师版 2016年19期
关键词:雨点画画形式

冯小妮

【摘要】阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学低年级的阅读教学更应该以读为主,为了保证阅读的有效性,教师应该以多种手段加以辅助,以“读”为主导来加以锻炼。

【关键词】阅读习惯阅读兴趣阅读能力

“教育就是习惯的培养。”小学是基础教育。基础工程事关重大,只有打好坚实的基础,才能培养学生健全的人格,高尚的爱国情操,良好的行为习惯,强烈的竞争意识。低年级是学生学习阅读的起步阶段,此时开始培养学生的阅读习惯是及其重要,也非常关键的,直接关系到识字、写字、写作、口语交际教学等各个方面。只要學生喜欢阅读,其他的事情也会随之迎刃而解,阅读乐趣便是良好阅读习惯形成的重要因素。因而,我们教师就应该为学生感受阅读的乐趣创造条件,同时,在他们感兴趣的前提下教一些方法,提一些要求,他们乐于接受,良好的习惯也就自然养成了。那么,在日常的教学中,我们应该如何进行阅读的教学,培养孩子的阅读习惯呢?

阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程,是培养学生广泛阅读兴趣的重要阶段,尤其是小学低年级的阅读教学更应该以读为主,为了保证阅读的有效性,教师应该以多种手段加以辅助,以“读”为主导来加以锻炼。

一、图文结合,在想像中培养阅读习惯,提高阅读能力。

“要让学生充分地读,在读书中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”低年级的课文中大都配有形象、生动、活泼的插图,并且大部分插图包含有声情并茂的故事情节,而且是文章的主干,低年级小朋友都处于形象思维接受状态,都比较喜欢故事,所以教师在教学时可以利用插图,引导学生进入课文情景,达到师生共情,让阅读在想象中更上一层。例如在教学《小鹰学飞》时,我先让孩子们看图,图中画了什么,小鹰是怎么飞在了大树上面,怎么飞在了大山上空,怎么飞的很高了却还在抬头看白云上面的鹰呢?同时让孩子体验小鹰那种不断进取,坚持不懈的坚强的精神,了解“天外有天,人外有人。”“有志者,事竟成。”的真实含义。让孩子在图文结合的阅读中达到课文所要教育学生的中心思想。通过图文转换,让学生更深层次地理解课文内容。让阅读达到质的飞跃。

二、音乐诵文,在聆听中培养阅读习惯,提高阅读能力。

色香味俱全的菜肴才能引起人们的食欲,同样有声有色的读书方式,才能更吸引孩子。音乐是一种非常特殊的语言形式。它不像图画是可见的造型艺术,也不像电影戏剧那样是可听可见的综合艺术,而是由声音运动作用于人的听觉引起联想,从而获得一个仿佛可以感觉到的形象。这种由感觉产生的形象,正是由人们的想像而产生的。而文学作品是由文字作用于人的视觉引起联想,激发人的想像,由此产生出一个个生动活泼的形象。从这一点看,音乐和文学是相通的。如《雨点》一文,随着滴答的雨声,音乐由缓到急,由轻柔到澎湃,让学生用耳朵就能听出来雨点从池塘到了大海,在大海中欢快跳跃的情景。然后,让学生们在这优美的音乐中有感情地诵读:“雨点落进池塘里,在池塘里睡觉。雨点落进小溪里,在小溪里散步。雨点落进江河里,在江河里奔跑。雨点落进海洋里,在海洋里跳跃。”此时的阅读将听觉和视觉完美结合,面对这样有声有色的世界,孩子们还会不喜欢吗?

三、读说结合,在说话中培养阅读习惯,提高阅读能力。

“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径。”“读”与“说”是对文字信息的输入输出,让学生要在说中将对课文中理解的内容表达出来,“读”与“说”的有效结合,才能达到提高小学生的阅读能力。如在教学《狐狸和乌鸦》一文时,我让孩子们发挥想象,以“肉被骗走以后”为题编个小故事。这时学生的兴致高涨,思维也像打开闸门的水,喷发而出。学生们滔滔不绝,而且生动形象地表达了自己的想法。各有各的理由,各有各的想法,各有各的结局。读书、说话、情感陶冶三结合,在说话中提高了阅读能力,真是益处多多。

四、读画结合,在动手中培养阅读习惯,提高阅读能力。

“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”画画阅读教学形式是教师在阅读教学中,根据教学内容,通过自己板画或学生画画的方式达到教学目的的一种教学形式。它有别于图画阅读教学形式:图画阅读教学形式以教师为主,老师展示图片,学生看,参与面窄;画画阅读教学形式以学生为主,学生通过画画的方式学习,变被动接受为主动学习,阅读与画画的结合体现出语文的综合性,能够培养学生的整体把握能力。首先,画画阅读教学形式有利于低段学生理解课文。低段的学生以形象思维为主,语言文字比较抽象,而图画比较形象,学生通过画画有助其理解课文。其次,画画阅读教学形式有利于激发学生的学习兴趣。低段学生喜欢画画,而现在老师几乎不大使用这一教学形式。兴趣是最好的老师,教师要激发学生兴趣,自然要投其所好,加之低段教材的语言形象感强,易于转化成图画,为画画阅读教学形式的产生提供了条件。再次,画画阅读教学形式有利于培养学生的整体感。它是读与画相结合,需要孩子具备多方面的才能,有利于促进其全面发展。因此,教师可以根据具体教学内容,通过让学生画画、涂颜色等方式加深学生的记忆,提高教学的效率,获得好的教学效果。

总之,孩子阅读习惯的培养是孩子阅读能力培养中的重要环节,阅读习惯的养成需要教师以孩子的心理特点为依据,认真、坚持不懈地对孩子进行指导和教育,才能收到更好的效果。

【参考文献】

[1]《小学语文课程标准》

[2]《关于小学语文阅读教学的思考》.2011

[3]《小学时代》.2010

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