李哉平　金遂

[摘要]中小学开展教育科研以来，中小学教师研究实践中积累了丰富的科研素材（事实、经验等）。要让这些有价值的素材成为可分享的科研智慧资源，需要经历由感性到理性、由模糊到清晰、由潜隐到显化的意义建构过程，呈现出积淀、审视、表达三个阶段。

[关键词]中小学教师；科研智慧；生成阶段

中图分类号：G526.3 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）28-0099-03

中小学开展教育科研近20年来，中小学教师研究实践（即草根实践）中不仅涌现了许多优秀的科研成果，而且也积累了丰富的科研素材（事实、经验等）。如何从这些有价值的素材中，挖掘其深刻的内涵，让普适思想彰显出来，使之成为可分享的科研智慧资源？值得深思。这里的科研智慧是指一种自我研究的能力，即指对鲜活的、具体的复杂情境和过程，有清晰的问题意识，能提出自己的观点或主张，并进行合理性的论证，以减少研究和行动的谬误。根据我们的经验，科研智慧的生成需要经历由感性到理性、由模糊到清晰、由潜隐到显化的意义建构过程，呈现出积淀、审视、表达三个阶段。本文以我们对中小学教育科研管理的探索为例，阐述草根实践中科研智慧的生成过程。

一、智慧孕于积淀

先是积蓄和储存素材（事实、经验等），然后消化和内化感知所得的信息、操作所得的经验和理解所得的观点与思想，这是获得智慧的源泉。

1.留心观察，寻求事理

當我们有意关注外部世界时，才有可能从形形色色的信息中发现其意蕴所在。……