钟爱娟

【摘要】在小学语文教学中恰当地运用多媒体课件进行教学，使课堂内容由静态灌输变为图文声像并茂的动态传播，不但可以使学生快速、高效地获取知识，发展思维，形成能力，而且还可以大大激发学生积极主动的学习热情，培养他们的创造能力，取得传统教学无法取得的效果。

【关键词】小学语文多媒体兴趣知识点

21世纪是一个全球化、网络化、信息化的知识经济时代，随着信息技术的快速发展，信息技术在教育领域中得到越来越广泛地运用，成了语文教学中必不可少的辅助手段。所谓多媒体信息技术是把文字、声音、图像、动画等多媒体的信息通过计算机进行交互式综合处理信息的技术，而多媒体教学是指以多媒体计算机技术和网络技术为主的教学辅助手段，是集教学内容与思想理念为一体的图文声像并茂的教学方式。这种教学方式与传统的教学方式相比，在语文教学中有多种教学优势。

一、应用多媒体调动学生的学习兴趣

现代化教育技术为学生提供了各种形式的学习资料信息，并以多媒体方式显示，传递教学信息，能为学习者提供多样化、多感官的外部刺激，使学习者能全身心投入学习，并且在图形交互界面中，建立友好的学习交互环境。这种情境的创设就能调动学生积极参与，激发他们的学习兴趣、兴趣又是使学生进行主动学习的最好催化剂。正如孔子所说垢，“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”。只有最大限度的活跃局面，使其处于最佳学习状态，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力因素和非智力因素都得到充分的发挥。另外，认为运用各种现代化教育技术是摆花架子的教师往往忽略了教学一定要围绕着学生如何进行学习而开展教学活动的关键问题。在实际中喜欢在课堂上引入现代化教育技术进行开展教学活动的学生达到100%，并且情绪表现得极为高涨。这其中的主要原因是这些媒体使师生之间增加了一些新的联系渠道和方式，把学生还未认知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。

比如，教师在讲解《日月潭》的时候，首先应用多媒体为学生呈现日月潭的视频，美丽的画面、优美的音乐，使学生融入神秘和美丽的日月潭中，不但使学生感受到了日月潭的美丽，而且迅速地集中了学生的注意力。学生在观看完视频之后，都非常陶醉，具有非常高涨的热情，有效地调动了他们的学习兴趣。

二、应用多媒体突破教学的难点知识

多媒体所具有的音像功能能使小学语文教学中复杂和抽象的知识形象化，让学生借助逼真的图像、声音、文字、语言、符号等比较容易地学习语文知识。特别是针对小学语文教学中的古诗和文言文，小学生在学习中，因为它的语言和内容跟实际生活的距离比较远，学生的学习就变得非常困难，甚至是难以接受。此时，教师就应当实施多媒体教学，以化解难题。

比如，《宿建德江》这首诗描绘了非常美丽的意境，然而，学生对“野旷天低树，江清月近人”这两句有着比较大的疑问，为何树比天还高？为何月亮跟人接近了？这是一种怎样的情境呢？学生百思不得其解。在这个时候，教师借助多媒体为学生呈现这种情境，学生通过多媒体所展示的画面马上就明白了诗中的深意。“天低树”不是说树比天还要高，那是由于在非常空旷的原野上，一眼望去，远处的树好像是比天要高，与此同时，学生结合在水中产生倒影的月亮，意识到了江水是非常清澈的，在江中产生倒影的月亮，好像是跟人接近了。如此，在应用多媒体实施教学的前提下，学生就更加容易明白这首古诗所表达的意境了。

三、应用多媒体提高学生的思维能力

因为小学生的语文知识不够丰富，所以一般认识事物都是不够深刻的，不能够有效地升华到理性的高度。为此，教师通过实施多媒体教学，能够让学生的感性认知上升为理性认知，以使学生的认识能力提高。

比如，教师在讲解《学奕》时，通过多媒体动画为学生呈现出奕秋教两人学下棋的两种情形，一种是不集中注意力学下棋的情形，一种是注意力高度集中学下棋的情形。对比这两种不一样的学习态度，再加上旁白：“学不好是由于我的智力比较低”，最后让学生根据画面的呈现和自身的体会发表自己的观点。在相互探讨之后形成一致的观点，然后提问：“透过这个故事，你们明白了什么道理”，以启发学生结合自身的学习现状，对这篇课文加深理解，以推动学生反思自己的学习态度，懂得理性地思考问题，以提高思维能力。

四、应用多媒体提高学生的想象力

跟知识相比较，想象力更为关键。在小学语文教学中，激发学生的想象力是必不可少的，并且这也是小学语文教学的一个重要目标。小学生活泼天真，联想力和想象力都是非常丰富的。教师在进行教学的时候，一定要把握好时机激发学生进行想象。多媒体在小学语文教学中的应用能够有效地提高学生的想象力，它能够把单调、乏味和静止的语言文字转化成逼真的情景和动态性的画面，从而强烈地刺激学生，激发学生的想象力。

比如，古诗词尽管字数不多，但是所蕴含的主体和意蕴是非常深刻的，因而能够成为学生发挥自身想象力的一种有效方式。教师在教学中，通过多媒体，将逼真的情景呈现给学生，进而激发学生进行想象。

再如，教师在讲解《示儿》的时候，教师首先通过多媒体将陆游死前双手颤抖、费力作诗以及对儿子进行训导的画面呈现给学生，并且配上一定的背景音乐。在这种前提下，教师要求学生积极地思考，充分地发揮自己的想象力，想象陆游当时的语气、动作、表情和心理等。这种教学模式摆脱了旧的传统教学模式的束缚，当学生发挥自身想象力的时候，作者誓死不忘国家统一的形象在学生的脑海中闪现，进而让学生进一步明确了作者的爱国之情。由此可见，借助多媒体实施教学，能够有效地刺激学生，从而提高其想象力。

总而言之，在小学语文教学中应用多媒体是非常广泛的，它不但能够调动学生的学习兴趣，突破教材的难点知识，而且能够提高学生的思维能力和想象力，因而可以促进他们的全面发展。