陈华忠

新一轮课程改革对教师也提出了更高的要求，摆在我们教师面前的迫切任务是努力使自身专业得以全面发展。只有建立一支高素质的教师队伍，才能促进新课程改革的有效实施，从而提高教育教学质量。那么，教师如何做到自我成长呢？笔者认为，应通过适当加压、转变观念、自我规划、自主学习、自我研究、专业引领、自我反思、网络研讨等有效途径，从而不断提高教师的自身业务水平。

一、适当加压——是专业成长的动力

没有压力，就没有动力。学校要求年轻教师应做好以下几项工作，促进年轻教师专业化发展。

一是要求同年段同学科每位年轻教师每周互听一节课，通过互听互评活动，坦诚地交换意见，认清自己的不足，促进共同提高。

二是要求每位年轻教师每学期撰写一篇有一定水平的教育教学论文、两篇以上优秀例案。

三是要求每位年轻教师每学期要召集两次以上集体备课活动，并做好主讲工作；主持一次校级以上教研活动，主评一节校级研讨课；做一次校级以上专题讲座等。

虽然，成长的道路是辛苦了些，累了些，然而他们的内心也充满了快乐，他们愿意累并快乐着。

二、转变观念——是专业成长的前提

转变观念是专业成长的前提。由于新课标下的小学数学课程内容的综合性、课程形式的开放性、课程功能的发展性、课程学习的自主性、课程理念的先进性，要求小学数学教师要不断地更新、充实和扩展知识，转变教育观念、改革教学方法。因此，我们教师要从过去的传统教学观念走出来，树立“教师即教研者”“课堂即教研室”“教学即研究”的观念，变被动为主动，不断自我超越，不断地自我提高，这样才能适应新课程改革的需要。

三、自我规划——是专业成长的保证

作为教师，首先要清楚自己想要成为怎样的教师，这样，才有可能成为怎么样的教师。正如一个人首先要想要成为怎么样的人，然后他才有可能成为怎么样的人。为此，我们教师必须做好自我发展规划。

一要有自我发展的意识。时下，教师专业化已经成为趋势和潮流。教师专业发展不仅是教育的需要，也是教师实现人生价值的需要。专业化是时代发展的趋势，作为教师，要有专业发展的意识。

二要设定自我发展的目标。福建师大余文森教授把为师者分为六个层次：巫师、庸师、教师匠、能师、名师和大师，笔者以为个人可以此作参考比对，找准自己属于哪个层次。接着，在对自己进行分析定位的基礎上，设定目标。我想，智慧型教师是我们共同的大目标，要想实现大目标，我们不妨从小目标着手。如果你是一名经师，就朝着成为能师的方向努力；如果你已经是一名能师，那么就朝着成为名师的方向前进……人生，从设定目标开始；新生活，从选定方向开始。

四、自主学习——是专业成长的基础

21世纪是信息化社会、知识经济时代，终身学习对教师的发展极为重要。因此，我们要学会理性地思考教学问题，利用教研活动、课余时间进行理论学习，包括数学专业知识的学习、最新教学理念的学习、最新教学方法、教学评价方式等。通过不断的学习使自己成为一个学识丰富、知识渊博的人，这样才能面对并解决好我们教育教学中出现的各种各样的问题。

朱永新说过：一个人的阅读史就是他的精神发展史。在阅读中，教师不仅能借鉴他人，还能反思自己。阅读可以使教师的教育行为、育人理念、教学方法与时俱进。阅读还会在无形中提升教师的人格魅力。为此，阅读应当成为教师的职业素养和习惯。笔者认为，年轻教师只有不断学习，才能顺应时代的需求，也才能满足学生的越来越广泛的知识需要。首先，教师应积极参与继续教育培训或通过自学进修提高自身的专业水平。其次，年轻教师要充分利用课余时间学习教育教学理论，不断提高自己理论水平。再次，年轻教师应通过报纸、杂志、网络等途径收集有关的教育教学资料，不断地充实自己。同时，教师不仅要丰富自己的学科知识，而且要多层次，多领域涉猎知识，迅速提升自己的专业知识，拓宽知识面。只有这样，才能做到驾轻就熟。教师的学习不是一般的吸收和扩充知识，更是人生体验，这种学习的精神一旦对学生形成影响，将是他们一生的财富。

五、自我研究——是专业成长的主渠道

教师的生命力来自教育科研，教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。凡是有较强研究意识的教师，与其他教师相比，他们的成长就较快，职业的境界较高。今天，我们面临着信息化、市场化、竞争化、教育现代化四大趋势的挑战。不仅从人才质量规格上，而且从教育内容、方法、教育手段以及教育组织形式等方面，都提出了新的要求。每一位年轻教师都要把握新的质量标准，都应领会新课程、新教材的精髓，都应掌握新的教学方法和教学手段。

教师要进行的教学研究，主要有三个方面内容。一方面是教材的解读，而读懂小学教材是正常开展课堂教学的基础和源泉，只有读懂教材，才有可能实现教学内容、教学方法与教学手段的统一，才能使教材的普遍性同本地教学实践的特殊性实现有机结合。只有读懂教材，才有可能正确地“用教材教”，也才有进一步创造性使用教材的可能，才能最大限度地满足学生对学习内容、教学方法的需求，充分调动教学双方的积极性，提高教学效率。另一方面是实践研究，教师自觉地进行教学研究，课前要精心进行预设教学方案、静心进行课前悟课；课中要合理组织学生开展活动，灵活选择教学方法，随机应变地驾驭课堂，巧妙引导与激励学生等；课后要及时进行反思与总结。又一方面是课题研究，课题研究能训练教师的逻辑思维能力，还能从课题研究中学到更多的教育教学理论和方法，为自己的具体教学行为找到很多理论依据。通过研究不断提升自身的科研能力，更好地做好本职工作。

六、专业引领——是专业成长的途径

专业引领是开展校本教研的有效支持力。专业的引领正是弥补我们专业水平的欠缺、教学经验的不足。为此，年轻教师必须多与优秀教师或骨干教师接触，聆听他们的意见，以提升自身业务水平。

专题讲座的形式。它是校本培训最常见的一种形式，专题讲座的内容要围绕学校实验课题或教师急需有关方面的理论，可安排市级以上骨干教师举办专题讲座，或组织教师观看有关专家所做讲座录像，帮助了解教改的信息，更新教学理念，提高教学理论素养。

结对子的形式。为了让教师尽快成才，成为教育教学能手，学校应采取结对子的形式进行培养，选配业务精、能力强、有敬业精神的教学骨干与年轻教师结成青蓝对子，充分发挥骨干教师带头示范作用与指导监督作用。要求徒弟每周必须听师傅两节课，师傅听徒弟一节课，一年见成效，两年见成果，并签订了责任状。而且学校还应制定“青蓝工程”奖励方案，奖励业绩突出的“最佳师徒对子”。这样既促进青年教师尽快成才，挑起大梁；也促使师傅不断提高与发展。

邀请市进修校教研员到校做现场指导，与教师共同分析教材，指导教学。教学现场指导是最有效的形式，也是最受欢迎的形式。因为专业教研员与教师共同备课（设计）、听课（观察）、评课（指导）等，对年轻教师帮助很大。因此，邀请他们参与我们的课改，不光是讲座，还要深入课堂与教师一起备课、听课、评课、指导、帮助教师提高教学能力与科研能力。

七、自我反思——是专业成长的源泉

教师只有经常反思自己的教育教学行为，才能不断超越自我，唯有不满，才有创新；唯有耕耘，才有收获。“一个教师写一辈子教案，不一定会成为名师；如果一个教师能写三年反思，就有可能成为名师。”可见教育反思在教师专业发展中的作用。

反思是一种教师改进教学策略、不断提升自己教学水平的好方法，是不断提高自身教育教学素养的过程。通过反思正确地认识自己，通过反思客观地评价自己，進而提高教师教育教学行为的自觉性。年轻教师要想使自己的业务能力不断地提高，让课堂中的成功或失败等能为以后的教学提供借鉴，也就是使经验得以提升、失误得以避免，实现这些最好的办法就是多写教学反思。写教学反思既可以防止教育智慧、教学感悟的流失，教学中的“缺陷”与“遗憾”的忘记，也可以为我们今后的经验总结、进行行动研究提供鲜活的素材，还可以促使教师有效地进行自评、自查、自省、自改，达到自主提高的目的。为此，我们强调年轻教师多写教后反思或随笔，及时记录教学过程中成功、失败之处。即记录一节课成功了，是怎么做的，有什么体会，有什么感受；记录一节课失败了，是什么原因，失败在哪里；记录遇到了困惑，是怎么解决的；记录遭到了哪些挫折，有怎样的感受。若把这些及时地记录下来，就是一篇好文章。教后反思书写形式上灵活多样，篇幅上有话则长、无话则短，但一定要有实效性。

八、网络研讨——是专业成长的新方式

新课程标准明确提出“教育是学习，教育是交流”。社会正在发生日新月异的变化，知识增长、更新的速度加快了。教师要适应这种变化，只有不断学习、不断发展。

一方面，网络中巨大的信息量，成为一线教师备课的资源库。我们一线的教师在校本修研网上对网络中一些好的资源进行了利用，如优秀的教学设计、课件等，这样既省去了自己设计教案、做课件的时间，又能提高教学效率，何乐而不为呢？

两一方面，利用网络中的丰富资源，教师不断接受新思想、新理念的熏陶和碰撞，从而更新教育观念。如校本修研网站中有教师论坛、与名师互动、专题研讨等，即“教师对教材的话语权”、“教师是职业，还是事业？”等问题的大讨论，直击教育现实，引发我们教师的深入思考。

时下，每所学校都配备了电脑以方便教师上网，不少学校还推出了优惠政策鼓励教师家庭上网；组织教师参加网上继续教育学习；引导教师注册成为新思考网站和教育在线等知名教育网站的会员，组建“教师博客”平台，鼓励教师在网上贴出自己的教育观点、教学反思、育人札记等，把自己教育教学中的所思、所感、所悟都贴在网上，与教师进行互动交流，讨论争论，实现良好的互动，促进教师的业务水平提高。

总之，促进教师的专业发展，是一个漫长的过程。作为一线教师唯有不断学习、勇于实践、经常反思，才能加快个人专业发展的进程。■

（作者单位：福建福清市岑兜中心小学）