许志红

摘要：本文首先就教师在小学阶段数学教学过程中针对问题进行解决的重大意义进行论述，并在此基础上，通过相关的教学实例，阐述应如何针对小学生的数学解决问题能力进行培养。希望通过此次经验交流，本文能够给予我国从事小学数学教学的教职员工提供一定有价值的参考，并期望本篇文章可以发挥出抛砖引玉的效果。

关键词：小学数学；解决问题；能力培养

自改革开放之后，我国教育部门便一直强调需要针对学生的综合素质进行培养。而细化到小学阶段数学科目的教学当中，新课程标准明确表示，在学生小学阶段，应就学生解决问题的能力進行教学，以此让学生能够有效利用自己已经掌握的数学知识对生活中常见的一些数学问题进行处理。由此在学生心目当中确立数学学习的重要地位，并加强学生对数学的学习兴趣，让学生的数学成绩得到更进一步的提升。

一、小学数学教学中培养学生解决问题能力的重要意义

在小学阶段，学生在学校开展数学课程学习最为主要的一个目的，便是可以处理在今后的日常工作和生活当中所出现的一些简单的数学问题。用笔试的方式对学生的数学学习情况进行考核，其目的是让教师在对学生开展一段时间的教学之后，了解学生的数学应用水平。在小学数学考试题当中，学生对应用题的解答能力能够展现出学生在实际生活当中使用数学知识解决相关生活问题的能力，数学老师把课堂教学内容与日常生活进行练习，并通过应用题的形式让学生对问题进行思考，便能够让学生有效探寻问题的解答技巧，并锻炼自己的学习习惯。让学生拥有更加优秀的数学分析能力和逻辑思维能力。

二、小数数学教学当中对学生进行解决问题能力培养的相关策略

1、凭借情境构建让学生解决问题的能力得到培养。学生在小学阶段数学学习当中，针对较为抽象化的数学知识，在理解的过程中可能会存在一定的障碍。而教师合理构建生活情境并以此开展教学活动，能够让学生在针对问题进行理解的过程中，将数学知识变得具体化，有利于学生凭借自己对这一数学知识的认识解决相关的数学问题。

例如：在进行《统计》这一章节的数学教学过程当中，笔者组织学生开展了一次游戏活动，这个游戏活动的名字叫做“有奖售书背后的数学知识”。笔者让学生通过表演的方式对较为简单的统计学知识进行处理。首先，笔者先给学生这样的提示：“王阿姨是某个图书馆的管理员，板上全部同学去买书，王阿姨手中有一个纸箱，纸箱当中有和全班人数相同数量的小纸片，在这些小纸片当中，其中有一张写了大奖，有一张写了小奖，现在，老师就要求全班同学一边表演这个故事，一边对这个问题进行思考，全班任意一名同学中奖的可能性是多少？”学生一边按照教师所建立 的情境开展表演，同时又针对教师所提出的问题进行思考。之后，笔者针对学生对这道问题的回答情况进行查看，就思路正确的学生的回答进行及时鼓励，对思路出现错误的学生及时给以指导。凭借以上教学办法，让学生能够充分利用自己已经学习的数学知识处理生活当中的数学问题，在知识掌握更加熟练的同时，也让学生解决问题能力得到了锻炼。

2、凭借合作交流锻炼学生解决问题的能力。在学生进行利用数学知识解决生活问题的练习过程当中，数学教师为了让学生认识到相同问题之中的不同解题方式，以及如何找到这一问题的最优解，可以在教学过程中，让学生之间进行合作学习，这样对于锻炼学生解决问题的能力也有着很好的作用。

例如：在针对学生的应用题进行锻炼的过程中，笔者把学生分为了若干个学习小组，并且给每一组当中的学生发放了一些文具、玩具和钱币。让每一个学习小组形成一个买卖市场，在这些学习小组当中，有的同学充当买家，有的同学充当卖家。甲同学说：“这一个玩具车多少钱？”乙同学回答道：“50元”。甲同学便递给乙同学100元，乙同学一边口算着这一数学问题，一边将一张五十元的钞票找给了甲同学……等等。直到最后，教师让每一个小组的学生对自己的交易进行记录，并核算自己手中的金钱数量是否正确。通过以上的教学方式，不但让学生的数学运算能力得到了锻炼，也让学生在彼此所进行的交流过程当中找到了问题的最好解决办法，并让学生认知到了自己在数学学习过程之中所存在的不足。在这一种游戏式的教学模式当中，学生使用数学知识解决问题的能力得到了极大程度的提升，并且在学习氛围方面，小学学生往往对游戏会抱有极大的兴趣，能够长时间在课堂教学的过程中，保持高度的精神集中。

3、凭借实践锻炼学生的问题解决能力。众所周知，实践是检验真理唯一的标准，而在教师进行小学阶段数学教学的过程之中，让学生对相关数学理论进行亲自实践，是找到对应数学问题最好解决途径的重要办法。凭借在课堂教学过程中教师指导学生使用物品进行实践这一流程，锻炼学生问题解决的能力，增强学生的数学综合素质。

例如：在针对学生进行长度测量这一课时的教学过程当中，笔者为了能让长度的相关概念理论深深扎根在学生的心中，组织学生亲自进行了一堂数学实践活动课，活动课的名称是“我是一名测量员”。上课初始，笔者首先对学生讲述了关于长度以及长度测量的有关内容，之后，笔者便需要学生拿出自己的测量工具——直尺，让学生对书桌的高度和桌面的长度与宽度进行测量，学生便纷纷拿出尺子，认真地进行桌子相关数据的测量活动。笔者在学生进行测量的过程中观察每一名学生的动作，并检查学生在读取数字信息时是否存在有错误。最后，教师就每一名学生的测量结果开展检查，针对完成较好的学生，教师需要给予相应的鼓励和表扬，而对于测量存在较大误差的学生，教师则需要帮助他其找出错误产生的原因。凭借以上的教学方式，让学生在进行长度测量的过程当中，掌握测量工具的使用和数字的读取方法。让学生的动手能力和解决问题的能力得到大幅度提升。

三、结语

在小学阶段数学教学过程当中，教师就学生解决问题的能力进行培养是十分重要的一项任务，这关系到学生在今后更高阶段数学学习过程当中的表现，是学生今后数学学习的良好铺垫。因此教师必须要高度重视对学生解决问题能力的养成，这样才能让学生更符合现代素质教育的基本要求。

参考文献

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