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教育叙事:一堂“心动”的英语课

2017-02-28赵溦

新课程·上旬 2016年11期
关键词:心动幸福小学英语

赵溦

摘 要:小学是学生学习的启蒙阶段,英语教师应当充分利用小学生可塑性强的特点,基于小学生的实际情况来针对教学方式进行不断优化,为小学生未来的英语学习打下坚实的基础。小学英语教学过程中,采用随笔的方式来记录日常教学进程中的感想与心得,能够针对教学进行有效总结,促使教师针对教学方法进行不断优化,其已经成为广大教师广泛使用的一种方法。鉴于此,总结了在教学过程中的一堂随笔,旨在为小学英语教学的发展提供相应的理论参考。

关键词:小学英语;英语表演;幸福

隨着新课程改革的持续深入,小学英语教学也从最初的单一实现教学目标逐渐朝着培养学生学习能力方面转变。所以,对广大小学英语教师来说,应当积极转变自身的观念,充分利用小学生可塑性强的特点,在教学、生活中与学生打成一片,尽可能地激发学生学习英语的兴趣与积极性。

今天,五三班的课本角色表演活动令我感到十分惊讶与激动,我以为会和平时一样,孩子们只是拿着课本上来读一读,没想到,他们都背过了,还准备了道具,有的组竟然将课文改编成剧本进行创意表演,看到孩子们的出色表现,我灵机一动,为何不让他们自己对其他组的表演进行点评呢?这样既能促使他们认真听,认真看,又能锻炼他们的语言表达能力,一举两得,何乐而不为呢?当孩子们听到我的决定时,都更加认真观看表演,在表演之后踊跃举手发言,有的孩子说优点,有的孩子说缺点,有的孩子竟然能从整体上分析表演情况,活脱脱的专业评委。一节课40分钟,本想只利用半节课表演,但是当我看到其他孩子高高举起的小手,同时也为了给每个人充分表现的机会,我临时决定:每个组都可以上台展示!听到我的决定,大家欢呼雀跃。

一组一点评,有赞叹,有掌声,有静静地思考与沉默,但更多的是情感上的共鸣,表演者为别人给予的掌声而微笑,为成为“小评委”眼中出色的表演者而兴奋。小观众津津有味地欣赏着同伴们的表演,同时也被调动了积极性,跃跃欲试,盼望着一展风采。

下课铃声响了,有的孩子发出“啊”的声音,那是因为他们还意犹未尽;有的孩子脸上洋溢着满足的神情,那是因为他们得到了同学们的肯定。最后我对今天的活动做了如下总结:“第一,大部分同学都能做到认真听、认真看;第二,点评的水平超级棒,有希望成为20年后的‘周立波!第三,很多创意点子是老师想不到的,表演水平有很大的提高。只要我们发挥组内每个成员的优势,集思广益,出谋划策就能把英语对话表演得淋漓尽致,将来我们一定有实力排练一场我们自己的英语话剧,在学校的舞台和各级比赛大擂台上展示我们实验西校五三班的风采!”听到这里,孩子们异口同声地大声高呼:“好!耶!”脸上洋溢着兴奋、激动的神情,仿佛已经迫不及待去准备下一场更别具一格的英语表演剧了。

一句“Class is over”,我与孩子们挥手告别了课堂,很多孩子一直在向我招手,Bye bye Miss Zhao...当我快要走出教室时,一个名叫夏××的小男生竟然跑过来对我说再见,当我走出教室前门,坐在后面的同学竟然打开后门等着我,向我俏皮地说:“Goodbye!”这样的时刻,我更加能体会到范校长说的一句话:“当你和孩子打成一片,当孩子们因为在你的课堂上体验到了知识与情感的力量而留恋你、敬仰你时,你便是一名最幸福的教师。”是的,此时此刻,我真正体会到了幸福教师的滋味,这是任何物质乃至金钱都买不到的无价之宝。我会带着这种感觉继续往前走,以一颗爱生如爱子的心去对待我的每一个学生,尽我最大的努力为孩子们搭建一条幸福、生动的小学英语之路,使他们沿着这条路一直走下去,走出自己的精彩人生!

由于小学生年龄小,单词易忘,句型模糊,掌握不牢,广大教师在开展英语教学的过程中应当保持充足的耐心,主动与学生交朋友,抓住日常教学过程中的点点滴滴,通过不断优化教学模式,紧紧抓住学生的心灵,激发学生强烈的求知欲,让学生真正爱上英语。

参考文献:

[1]杨洁,郑怡.小学英语课堂情景教学的思考[J].中国西部,2014(37):94-99.

[2]牛秋霞,蔡莹.小学英语教学活动设计的问题及优化策略[J].文山学院学报,2016(4):101-104.

编辑 段丽君

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