唐银帆

时光飞逝，转眼我工作已是第八个年头，在长期班主任工作中，使我深深懂得良好的习惯能够影响孩子的一生，低年级则是良好习惯养成的关键期。

然而，当我信心满满地踏进一年级教室的时候，发现眼前的一切并不是我想看到的：孩子们坐在座位上是“千姿百态”，有的正趴在桌上抠着自己的手指头，有的翘起两腿仰躺在椅背上，有的同桌间低头正打闹得欢心……我照例想用自己的话威慑他们“同学们，静下来，小手放好，小脚着地！”我一边说一边示范，只有部分孩子懒洋洋跟着我做起来，还有些居然貌似没有听懂我的话。顿时一种挫败感向我袭来，难道我真的失去了曾有的威信吗？难道……

接下来的几天，孩子排队不听号令，上课活在自己的世界里，对我的话也是不予理会，我的存在似乎只对部分孩子而言，对于“班主任”这个角色和名称，他们似乎并不认识和接受。每一天，每一次施教我无不置疑自己。

在每天艰难疲惫的管理中，我开始缓下脚步，静下心来，从“约法三章”到“直至落实”毫不松懈，绝不放过一个不良习惯。

一学期下来，不仅在三项竞赛中频频获得优胜班级，而且在学校组织的各类竞赛中也荣获第一名或一等奖的优异成绩，整个班级呈现出自觉自律、充满责任心和荣誉感，现将反思如下：

一、“约法三章”树规矩

刚入一年级的孩子在陌生的环境，还不能一下子接受各种角色，所以对这个“班主任”，他们大抵也不知道是干什么的，和他们之间有着怎样千丝万缕的联系，所以我在一开学就告诉他们我是负责什么的，一听到早读、上课、出操、课间活动、吃饭、午休、打扫卫生等我都会时时刻刻观察他们，在他们诧异的眼神中，拉近了我和他们的距离。介绍完“班主任”这个角色后，我一一列举了当我说到哪一句口令的时候，他们该怎么做。从此，我以最简洁明了的话来组织各类活动，规范他们的行为习惯。

二、“红绿升级”定奖惩

在规范孩子行为习惯的同时，孩子们自然也会出现各种差异，所以我制订了明确可操作的奖惩制度，我制作了盖有红花印章的小绿卡、小红卡，每表扬一次都可以随时随地奖励一枚小绿卡，当绿卡集满五张，便可升级兑换一枚红卡；当红卡集满五枚便可升级兑换成一颗大苹果上墙，贴在教室里的“表现风采”上。但如出现表现不好，便随时会扣除绿卡，严重时直接扣除红卡。孩子们对这种升级兑换形式的獎励充满兴趣和进取心，每一次兑换升级也是兴奋不已。而且这种奖励方式操作起来非常便捷，使每一次赏惩都能得到及时兑现和落实，让孩子们对这种赏惩更有了敬畏之心。

三、“劳逸结合”激兴趣

对刚从幼儿园毕业，又舒适地过了两个月暑假生活的孩子来说，要适应小学里的作息时间，做到一节课40分钟认真听讲学习确实也有些辛苦，基础差的孩子开始失去信心，出现一些问题行为，如，不听管教、时常说谎、厌学，表现出反抗、敌意的情绪。

于是大课间、午间和体育课上，我都会以“奖赏”的名头给他们讲故事或组织各种趣味游戏。一来他们以得到这样的奖赏为目标来管理好自己的行为习惯，二来还能调节他们的学习生活，让学校里的生活充满乐趣，让孩子爱上班级，爱上上学。

四、“关注细节”及落实

一个班级总有那么几个喜欢耍小聪明的顽皮小孩。比如：

孩子们安静地坐在教室里，睁着大大的眼睛，听着老师讲话。突然，一个男生双手捂住小腹，满脸通红，身子在椅子上不停扭来扭去。老师看见了，一问，才知道这个男生想上厕所，就让他去了，结果，跟着有十多个孩子都提出要上厕所……

放学了，老师领着大多数小朋友排着队走向校门口，可是教室里轮到做值日生的几个孩子有的在追追打打，有的在抢着擦黑板，还有的站在那，不知道该怎么做值日生……

在平时的班级管理中会有层出不穷的这种行为细节，我都从不放过，每一次出现的细节问题都当成是一次教育资源，借此明确表扬和批评来规范他们的行为，只有如此细致落实，说到做到，孩子也心服口服，懂得了什么该做，什么不该做。

五、“三项竞赛”时反馈

我校三项竞赛项目全面，“雅园白鸽队”的检查工作也是细致到位，我以三项竞赛的各类要求作为班级管理目标，以一周最后三项竞赛的检查结果做每周的班级小结。每次小结都会从纪律、文明、卫生方面肯定好的地方，进行全班性奖励和个别负责人的特殊奖励，对扣分项目分析到扣分原因及扣分对象，根据“班级赏惩制度”进行红绿卡的相应扣除。我努力争取以自己认真严肃对待“三项竞赛”来影响带动孩子们的集体荣誉感和个人责任心。

六、“班级管理”持恒心

刚踏上工作岗位的时候，作为一个班主任，常常会感到手忙脚乱，难以应对，要在短短的一两个月时间，将一个新组建的班级管理得井然有序，让这四十几个孩子对班主任心服口服，是一个非常重要而又艰巨的任务，所以经常是三天打鱼两天晒网，各类小红花、大苹果的奖励也是零零散散，想到了奖励一通，顾不上的时候也就一掠而过，说好的约定有时兑现，有时忽略，有的孩子心里嘀咕：“今天老师又忘记奖励我小红花了。”有的孩子心里窃喜：今天干了坏事幸好老师没发现。就这样时间一久，老师的奖赏失去了原有的魅力，班级里的约定也没有了它的权威，班主任的话更是失去了孩子们的信任，一个懒散的班级自然也不远了。

在多年后的今天，我汲取了曾经的经验教训，也慢慢沉淀出属于自己的班级管理方式，而且有条不紊地用心做好每一件事，正是对班级管理的明确导向、一一落实和持之以恒，班级凝聚力也日益渐增。

因此，要想管理好班级，培养学生的规则意识、集体意识和自主意识就尤为重要。在培养孩子这些意识之前，身为班主任先要树立自己在孩子们心目中的威信，使他们喜欢听，愿意做，你的工作也不再那么费力。

教育是太阳底下最光辉的事业，也是一项任重道远而需要智慧的工作，需要耐心、用心和恒心。

编辑 孙玲娟