甘婷

摘 要：三岁是幼儿语言发展的关键时期，如何培养小班幼儿语言能力是家长、教师共同关心的问题。实践证明，家园共同为幼儿创设让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说的良好环境，对幼儿的语言发展是极其重要的。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项艰巨任务。教师必须丰富幼儿的生活，为幼儿营造良好、宽松的谈话氛围，在“一日生活”的各个环节中发展幼儿的口语表达能力。这样，幼儿的语言一定会得到健康发展。

关键词：小班幼儿；语言能力；语言行为

說话对于我们每一个成人来说也许是一件轻松平常的事，但对于刚刚进入小班的幼儿来说，并不是易事。他们刚刚才从说几个单字到一句短小的话，想把一件事情说得清楚明白，对于大多数小班幼儿来说真是一件困难的事情。我们小班幼儿多数来自城镇，少数幼儿来自农村，还有是外地来做生意的经商者子女。由于生活环境的差异，我发现他们的语言能力存在很多问题：有的幼儿不敢在他人面前表达自己的意愿；有的幼儿听不懂普通话，更不会说普通话；多数幼儿不会看图书；个别幼儿受家庭的影响，语言很粗俗；另有几位幼儿父母外出打工，由爷爷奶奶代管，受年龄和文化程度的影响，语言比较成人化、方言化。

几年工作下来，我逐渐摸索尝试了几点教学经验，对于提高孩子的语言表达能力起到了一定作用。

一、引导幼儿开展各种有目的、有计划的丰富多彩的语言活动

例如，儿歌《春天来了》的教学过程中，我先是很神秘地出示春天的景色图，有意识地启发幼儿观察。“小朋友们，你们看！春天已悄悄地来到我们身边。在这幅图中，谁在告诉我们春天的来临呢？”幼儿观察图片后，踊跃地说：“小鸟，小草，小溪在告诉我们春天来了。”我又问：“小鸟怎么叫？我们来学鸟叫好不好？”“小草好看吗？用一个好听的词来说说看。”“谁来夸一夸小溪？”幼儿议论了一会儿，说：“小鸟在唧唧喳喳地叫。”“绿绿的小草、嫩嫩的小草、美丽的小草。”“小溪你亮晶晶的真漂亮！清澈的小溪我爱你！”等等。再给儿歌加上有趣的动作，使幼儿的语言能力在轻松、愉快的氛围中得到发展。

二、充分利用日常生活中的各个环节，促进幼儿语言智能的发展

1.利用晨间谈话培养幼儿的语言表达能力

从最简单的互相问好到师生之间互相的谈话交流。“今天是谁送你来幼儿园的？”“是妈妈送我来的。”“你喜欢上幼儿园吗？”“喜欢！”“为什么呢？”……这样的师生之间的谈话交流，让幼儿在看似不经意实则很用心的师生谈话互动交流中，既感到老师像妈妈一样亲切，又激发了幼儿想说、敢说的欲望，促进其语言尤其是日常口语的进一步发展。

又如，放了“国庆节”后，我在他们自主玩耍时让他们互相讲一讲自己去了什么地方？看到了什么？玩了什么？小朋友们都很乐意与别人分享他们的快乐：有的去了公园，玩了碰碰车、小火车、小飞机；有的去了动物园，看到了老虎、狮子、小猴子；有的说去了爷爷奶奶家，吃了好多好吃的等等。我在他们的交谈中适时插入一些引导语，让他们的谈话内容更丰富，更有意义。

2.户外游戏活动中的语言教育

户外游戏时请幼儿观察幼儿园中的各种玩具，并请幼儿看看哥哥姐姐在玩什么，他们是怎么玩的。带孩子们游戏时也请幼儿说说自己在玩什么，是怎么玩的，好不好玩等等。我班的方××小朋友说：“我喜欢玩滑梯。”许××小朋友说：“我喜欢照哈哈镜，里面的我很漂亮。”这样，孩子们在愉快的游戏中思维活跃，想象力丰富，个个争先恐向老师讲述自己玩的玩具以及自己的创新玩法。

3.点心时间的语言培养

在吃圆饼干时，引导幼儿先观察饼干的形状，启发他们想象饼干像什么，有的幼儿说：“圆圆的饼干像太阳。”有的幼儿说：“圆圆的饼干像轮胎。”有的幼儿说：“圆圆的饼干像橘子”等等。不仅发展了幼儿的语言表达能力，也培养了幼儿的思维能力。

三、采用多种游戏方法，刺激幼儿的语言行为

游戏是幼儿生活的主体，生动有趣的游戏是培养幼儿感知事物，发挥想象，发展语言的重要途径。

如，角色游戏“开商店”中，当售货员的幼儿语言表现得相当积极，见到顾客时，很有礼貌地说：“请问您要点什么？”“我的商店刚刚进到一些玩具，您要不要给孩子买呀？价格很便宜。”当顾客说：“谢谢，再见”时，售货员会很有礼貌地说：“欢迎下次再来。”等语言。

角色游戏《儿童医院》中，“医生”关切地询问：“你哪里不舒服呀？”“病人”详细描述自己的“症状”：“我头疼、肚子很难受，想要吐……”

在游戏中幼儿体验语言交流的乐趣。在使用礼貌的、适当的语言交往中语言理解能力、表达能力和思维能力得到了发展，促进了幼儿语言能力的提高。

四、对语言有障碍的幼儿给予特别关注

我们对语言有障碍的幼儿要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极帮助他们提高语言能力。

我班幼儿维×，刚入园时我发现他说话比较困难，而且常常答非所问。问他：“维×，你的帽子呢？”他只会说：“帽子。”问他：“吃饭了吗？”他也跟着说：“吃饭。”在与他的交流中发现他不能正确回答老师的问题，只能简单重复一个词语，有时在老师面前来“告状”时，说了半天老师一句也没听明白。通过与家长交流，才知道他小时候是爷爷奶奶带大的，到上幼儿园了才从老家接过来。家长对他的语言能力充满焦虑。我让家长不要着急，配合老师对孩子进行针对性的语言培养。

我在小朋友自主游戏时，常常把维×叫到身边，与他慢慢交谈，纠正他不准的发音。当他与小朋友发生冲突时，帮助他把事情讲清楚。通过一段时间的个别帮助，维×的语言能力有了很大提高，现在基本能清楚说出一句话，较完整地表达一件事情。

以上是我在教育教学过程中培养幼儿语言表达能力的一些尝试。当然，提高幼儿语言表达能力还有更好、更有效的方法。在今后的工作中我将不断观察、思考、总结，根据小班幼儿的年龄特点，为他们创设一个自由、宽松的语言环境，为幼儿一生的语言发展打下坚实基础。

编辑 孙玲娟