张发祥

摘 要：知识理论的学习只是表面上浅薄的学习，只有与实践结合才能真正地掌握。在以前课堂学习中，教师总是过于注重知识的讲解与分析，而忽视了知识与实践联系的重要性，导致学生在课堂上学习了书本知识之后，不能灵活地将其运用到生活中，往往使学生失去了学习的兴趣，这充分说明了知识与实践相结合的重要性。在小学数学教学中，为了从小培养学生良好的学习习惯，教师应该在课堂知识讲解的同时，注重对学生实践能力的培养，增强学生的实践能力。

关键词：小学数学；实践；课堂教学

小学数学是学生在数学学习历程中的基础阶段，再加上数学又是一门相对十分重要的学科，对学生学习习惯和学习能力的培养都有着不可替代的地位。小学生因为年龄较小的原因，没有一种学习的逻辑思维，对于学习还没有一个比较具象的概念，也不知道该如何对待学习、如何理解学习。尤其是数学这种逻辑性较强的学科，很多东西需要自己去理解，往往就会让学生陷入迷惘。教师在小学数学教学中，应该充分发挥自己的引导作用，在课堂帮助学生理解教材知识的同时，注重培养学生的实践意识，倡导学生将生活实践与知识相联系，增强学生的实践能力。

一、布置课后实践作业，培养学生实践意识

为了让学生在课堂上所学的知识能够得到巩固，布置课后作业是一个很好的方式。不仅让学生在作业的过程中加深对知识的印象，更能体会到知识的运用。数学是一门需要勤加练习的学科，对学生的逻辑思维要求较高。教师在课堂上对知识进行讲解后，需要学生在课后对知识反复琢磨，才能够更好地掌握知识，锻炼学生的逻辑思维能力。

数学中存在一些比较难以理解的知识点，教师在课堂上讲解后学生还是不能理解知识，教师在布置课后作业时就不能单纯地只让学生解答一些书面上的问题，而是增加需要动手实践操作的作业。学生在自己动手的过程中就能发现自己没有理解和掌握的知识，从而对其加深印象并且想办法解决，同时也能锻炼自己的动手能力。比如，在学习三角形的时候，课堂学习之后虽然对三角形有了简单的了解，但是脑海中的三角形是抽象的，对于三角形的性质就不能形成一个具体的概念。课后作业中，教师可以让学生去寻找生活存在的三角形，或者自己动手制作一个三角形。学生就能理解到三角形是由三条边组成，并且以不同的边为底有三个不同的高，还有等腰三角形和等边三角形这种特殊的情况。学生在课后作业的实践中，能够更加清晰地了解和掌握知识，提高了对学习的兴趣，启发了学生实践运用的意识。

二、将生活引入课堂，结合生活实践分析课堂知识

数学课堂教学中，由于知识概念较为抽象，很多知识不易理解。加上小学生的逻辑思维能力还没有得到锻炼，欠缺理解抽象知识的能力，对于很多知识都不能很好地掌握，教师在课堂教学中难以教授，很多教学活动也就不能开展。这就需要教师在教学过程中转换教学思想，将生活引入课堂教学，引导学生联系生活实际对不易理解的知识进行分析。小学数学的课程学习中，一般认为几何的学习和掌握是最困难的。其实，几何图形来源于生活，生活中随处都可以见到几何图形。長方形的桌子、正方形的板凳、圆形的镜子等，这些都是几何图形。我们可以用圆规画出圆形，也能照着镜子画出圆形。这些生活中随处可见的物品，可以成为我们学习的工具。课堂上，我们总是将思想禁锢在教室，思维较为僵硬，不愿意让大脑活跃起来。教师就应该创新教学方法，让学生在课堂学习的时候发散自己的思维，强调知识与生活实际的联系，鼓励学生思考不同于教师教授的解题方法，用自己的思维方法解决问题。

三、引导学生将知识运用于生活，增强学生的实践能力

我们学习知识的目的就是为生活服务，通过学习解决以前生活中不能解决的问题。除了要在课堂中理解和掌握知识，更要能将知识运用到生活中去，用所学的知识解决生活中的难题。小学生因为缺乏生活实践的经历，往往不能将知识联系到生活中去。在数学课堂学习中，学生一般只注重课堂知识的学习，为了学习而学习，抛弃了学习的真谛。教师应该用一些方法转变学生的思想，让学生体会到生活与知识的联系。为了让学生轻松地了解学习与生活的关系，教师可以给学生讲述一些知识运用于生活的故事，吸引学生的注意力。比如，三国著名的“曹冲称象”的故事，面对要给大象称重这一难题，阅历丰富的文武大臣都无计可施。而曹冲小小年纪，就知道运用所学知识，采用等量代换的思想，先找到与大象同等质量的石头，再对其替代品进行称量，就能得到大象的重量。以学生喜欢讲故事的方式让学生理解知识与生活的联系，让学生在聆听故事的过程中领悟到知识对于生活的重要性，学会利用所学知识解决生活中遇到的问题，在不知不觉中增强实践的能力。

总之，小学是学生学习习惯和学习素养养成的重要阶段，小学的学习对于学生以后的学习生活有重要的影响。教师在课堂上对知识进行讲解时，应该注重学生思维和逻辑理解能力的培养，结合生活实际，发散学生的思维，避免将学生的思想禁锢在教室的行为。数学这门学科本身就需要学生结合生活实际来学习，对学生实践能力的培养有很大帮助。在教学过程中，教师应该在课堂上引入生活情境，培养学生的实践意识，运用自身教学经验帮助学生联系知识与生活，运用知识解决生活中的问题，不断增强自己的实践能力。

参考文献：

[1]陈斌.教师引起的课堂问题行为研究[D].四川师范大学，2015.

[2]张宏程.高中班主任与科任教师的冲突与合作研究[D].四川师范大学，2015.

编辑 鲁翠红