狄春冬

摘 要：教师要培养小学生的语文口语交际能力，不仅要给学生口语交际的空间，还可以采用小组合作学习，采用多媒体课件辅助小学生口语交际教学。

关键词：小学生；语文口语交际；能力

在小学语文教学中，教师要根据学生的语文交际能力选择适合学生的语文教学方法。教师要确保每一个学生都能够参与到语文口语交际中，让学生能够根据教学内容以及自身的能力选择适合自己口语交际能力发展的学习方式，让自己的口语交际能力获得稳步提升。

一、教师要给学生口语交际的空间

在语文教学乃至学生的日常生活中，口语交际能力已经成了语文重要的基本功以及重要的生活方式。教师要想提升学生的口语交际能力，就要养成学生的口语交际习惯，让学生能够在口语交际中有礼貌、懂尊重，能够用通顺的语言表达自己的想法，让学生学会倾听，学会表达交流这种简单的人际沟通以及社会交往方式。因此，在教学中，教师要多为学生创设口语交际的空间，让学生有更多的空间进行口语交际。在口语交际的过程中，有些学生能说会道，有些学生词不达意，有些学生只言片语。针对不同的学生，教师要善于为这些孩子创设口语交际的空间。如，在北师大版小学第二册语文天地1的“口语交际”——我们来讨论：看书中三幅图，引导学生动脑筋说一说图意，图中的小朋友在干什么？他做得对吗？你家来客人时，你怎么做小主人的？让学生知道来了客人要热情，要有礼貌。在教学中，教师要舍得给学生时间和空间，可以让学生在课前在家中与父母做一下来客人的情景模拟，并可以跟父母在课前说一说图意，然后在课堂上与其他学生交流的时候，就会更敢于表达自己，也有表达的内容。教师只有舍得在课堂上给学生时间和空间，才能让学生有更多的机会提升自己的口语表达能力。

二、小组合作学习，可以让学生以最快的速度提升口语交际能力

为了提升學生参与口语交际的深度与广度，教师可以让每一位学生在合作小组中与同组同学进行交流后，再在班内与其他组的同学进行交流。在小组中，不但要有口语表达能力强的学生，也要有表达能力稍弱的学生，既要有乐于表达的学生，也要有不太擅长表达的学生。只有让不同类型的学生在合作小组中能够在相同的合作小组中相互沟通交流，才能不断提升学生的口语交际表达能力。如，在北师大版小学语文口语交际《集市和超市》的教学中，因为涉及的学生是三年级学生，此时学生已经具备了一定的自主口语交际能力。但是在口语交际之前教师需要让学生观察集市或者有超市的生活体验。要是在叫声中，可以让学生在合作学习小组中将自己参观集市和超市的感受说出来，并可以运用一定的商业用语来表达自己的感受。对不同的同学的发言，其他小组成员要注意倾听，并在倾听的过程中适时提出问题与讲述人进行沟通，并将自己的想法及时跟同组人进行沟通。当学生在小组内沟通完成之后，可以让每一个小组内出一个代表在全班内进行交流。教师要关注学生在口语交际中语言表达的通顺程度，提醒学生在课前准备好相关的资料。

三、采用多媒体课件辅助小学生口语交际教学，可以帮助学生提高口语交际能力

在口语交际教学中，单纯依靠学生的生活体验，学生的表述可能会出现需要表达的主题和学生之间的生活体验出现断层这种现象。如果采用多媒体课件向学生展示口语交际的情境，学生就能够很快从教学情境出发进行口语的表达和展示，这样会帮助学生理清口语交际的表达，开展口语交际。教师不仅要抓住单元训练中的口语交际进行口语交际的训练，还要善于以单元口语交际为“点”，带动学生的口语交际情感，充分激发学生交流的欲望和激情，让学生“多看”“多想”“多说”“敢说”，让学生在师生的互动中充分提升交际能力。在口语交际的训练中，教师要注重图文结合，让学生在多媒体课件的辅助下为学生创设情境。首先，教师可以用多媒体课件展示课本插图，让学生展开想象的翅膀，进行大胆地说，还可以将课文中的古诗文、诗歌画成一幅优美的画，让学生进行无拘无束的交流，畅享交流的快乐，从而达到口语交际的目的。针对单元口语交际教学，教师运用多媒体课件也可以让学生注意力更加集中，可以更好地在情境中进行口语表达。如在《赞美同学的优点》的口语交际教学中，教师可以在课前录制某一个同学的视频或者拍摄一些同学的照片，用多媒体展示出来。学生一边看照片、视频，一边看同学，不仅兴趣盎然，而且可以让学生增多感性认识，让学生在清静中提升思维和口头表达能力。

总之，在小学语文教学中，教师要根据学生的口语交际能力选择适合学生的口语交际表达策略。教师要合理利用教材，精心创设交际情境，激发学生的表达欲望，凡是能够让学生“说话”的机会，尽量交给学生，通过不同途径锻炼学生，就会达到提高学生口语交际的能力。

参考文献：

[1]赵会来.小学语文口语交际教学初探[J].才智，2009（25）.

[2]郑勤英.小学语文口语交际教学现状与对策[J].成功（教育），2012（24）.

编辑 鲁翠红