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提高幼儿园课堂教学的有效性策略探究

2017-02-28吴毅

新课程·上旬 2016年11期
关键词:幼儿教学有效性课堂教学

吴毅

摘 要:有效教学的理念在教育教学中被多次提到,所谓“有效”,主要是指教师在教学后,幼儿对于所学知识取得的进步与提升,有效教学的核心就是教学效益。幼儿园教学是为小学学习奠定基础的阶段,对于幼儿的发展有着重要作用,因此,教师要注重提高幼儿教学的有效性,提升教学效率。

关键词:幼儿教学;课堂教学;有效性

在新课程的影响下,注重幼儿的体验、探究在先,教师推动、提升在后,具有一定的科学价值。因此,在幼儿教学中得到了一定的追捧与实施。教师将这一理念逐渐贯穿在幼儿教学中,推动教师采用相应的教学策略进行教学。随着此类教学活动的实施,教师对于如何提高教学有效性进行了深入的探究。作为执教多年的幼儿教师,笔者对提高幼儿教学的有效性,提出几点看法。

一、选择有效的教学内容

教学内容作为教师教学的中介材料,它的选取能直接影响到教学效果的好坏。因此,教师在进行内容的选择时,要使内容符合幼儿的认知水平、学习能力以及幼儿的实际需要,使教学内容既能体现教学目标,又能吸引幼儿的注意力,从而使教学达到理想水平。在选择教学内容时,教师需结合幼儿的发展要求以及幼儿的已有经验进行选择,从而提升教学有效性。

二、进行有效情境的创设

情境教学模式的运用能使幼儿更好地进入到教学环境中来,提升幼儿的学习有效性,尤其是有效的情境,能极大地提升教学效率。幼儿的学习具有直观具体的特点,幼儿园的教学也多以游戏的形式进行,符合幼儿好动、好奇的心理,能直观、生动地展现教学内容,对于激发幼儿的学习兴趣,提高学习积极性有着重要作用。例如,在教学幼儿认识日历时,教师单纯将日历拿给幼儿观看,枯燥没有变化的阿拉伯数字,会使幼儿感觉乏味,不能取得很好的教学效果。而教师采用多媒体的教学形式,将枯燥的日历数字,改造成呆萌、可爱的数字宝宝,这时幼儿的好奇心和求知欲被更好地带动,使幼儿更加积极地投身到教学过程中来。为幼儿创设符合其学习特点的教学情境,能更好地将幼儿带入学习环境中来,带动幼儿学习。

三、提供有效的教学材料

在幼儿园教学中,教师多采用游戏的方式进行教学,而对于教具的选择就显得尤为重要。教师在进行教学材料的选择时,首先要考虑教学材料本身所蕴含的教学价值与意义,将教学材料运用到教学中对于教学活动的价值所在。例如,运用趣味图片进行字母教学,能加深幼儿对于字母的认识,培养幼儿学习字母的兴趣,有助于幼儿掌握学习的方法,从而促进幼儿能力的提升。其次,对于操作性材料的选择,还要考虑到其简便有效的特性,尽可能地利用身边可选择的资源,就地取材,使教学材料充分发挥作用,充分运用幼儿熟悉的事物进行教学,争取做到一个活动解决一个问题。利用身边资源进行教学能提高幼儿对于教学的熟悉度,促使幼儿更容易投入到教学活动中,利于幼儿利用已有经验掌握新知识。

四、进行有效的提问与引导

在教学过程中,教师要利用多种教学方式促进幼儿积极参与到教学过程中来,避免隐性时间的浪费,提高教学的有效性。在教学活动中,教师可以通过设置问题来提高幼儿学习的积极性,通过教师不断地引导,使幼儿逐步深入研究教学问题,从而自主得出答案,能提高幼儿的学习自信心,激发幼儿的求知欲,从而提高教学的有效性。因此,在教学时,教师要认真思考教学问题的创设,使其能促进教学活动的顺利完成,提高教学有效性。例如,教师教大班幼儿美术课程:画鱼。在学习过程中,有的小朋友画了很多大小、颜色相同的鱼,在画面上只能看到密集的一片,彰显不出特色来。这时,如果教师引导幼儿时说:“你可以把鱼画大一点吗?”然后就走开,不再对小朋友进行引导,会使小朋友满头雾水,不知如何下手,直至下课也未能真正解决问题。但是如果教师精心设计引导的话语、问题,比如,教师可以引导幼儿:“小雨的妈妈去哪了?我们把小鱼的妈妈也创造出来,让他们一起游玩好不好?”这时,幼儿会思考一下,然后感同身受地回答:“好。”教师可以继续说:“那你可以让鱼妈妈在小鱼们的中间吗?这样小鱼都会很开心地和妈妈在一起的。”这时,幼儿就会知道怎样更好地安置鱼妈妈的位置了。此外,教师还要暗示幼儿可以运用颜色、线条将大鱼和小鱼分开,这样就能使幼儿的画面更加丰富了。

总之,幼儿教师在进行教学时,需要教师更多地关注幼儿、了解幼儿、尊重幼儿,掌握幼儿的学习特点和认知规律,从而以幼儿的角度出发,思考與创建教学活动,使教学活动能更加适应幼儿学习的需要,从而提高教学的有效性。

参考文献:

[1]周雪晴.提高幼儿园课堂教学有效性之我见[J].读与写(教育教学刊),2013(3).

[2]李琴.提高幼儿园绘本教学有效性的策略研究[J].中国校外教育,2014(31).

编辑 王团兰

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