倪元美

陈鹤琴先生指出：“幼稚园需布置一个科学环境，尽可能地引导儿童栽培植物（花卉、菜蔬），布置园庭从事浇水、除草、收获种子等工作，并饲养动物等。”可见，自然环境作为隐性课程对幼儿的成长有着举足轻重的影响。我园围绕环境、课程等关键词展开了相关的学习、尝试与研究，有了一些自己的思考：

创设自然环境要给予孩子什么样的环境？孩子喜欢的、需要的环境。自然角是幼儿了解自然知识的一个窗口，是探索自然规律的有利场所，它能帮助幼儿亲近自然，关注周围环境，并在实施过程中提高幼儿的观察能力、记录能力、自主学习能力、动手操作能力，使幼儿的综合能力得到有效的发展。

一、创设自然角教育活动中出现的问题

植物角的管理实施过程中我们的老师遇到了一些困难：

案例一：开学初，幼儿园都要举行自然角创设评比，老师就会动起来，要求孩子们带一些诸如小金鱼、小蝌蚪、小乌龟之类的小动物；苹果、桔子、土豆、青菜之类的蔬菜水果；还有一些盆景、种植等。有时由于时间紧，还给孩子们分任务，你带什么、他带什么，第二天把小朋友带来的东西往自然角的塑料架上一放就算完成任务。每到学期结束，小朋友带来的蔬菜水果早已枯的枯、烂的烂，饲养的小动物也早死光，只剩下一只只空花盆，一个个空鱼缸，最后拿到一个角落里堆起来，每学期都如此反复着。

案例二：虽然老师安排了每天由值日生管理，提醒他们要记下自己的发现，但是孩子们的管理总不是自发的，有时老师不提醒就忘记管理、忘记记录，自然角的管理甚至成了孩子们的压力，孩子们在自然角也没有收获可言，更没有能力的提高。

由此可见，自然角成了摆设，并没有真正发挥它的教育功能。幼儿对自然角兴趣的短暂性，使我们不得不进行认真的反思，究其原因，主要有以下几点：

1.自然角内容较单一。

2.教师在自然角的创建中带有盲目性、随意性和想当然，缺少目的性和自己的思考。

3.教师对幼儿参与自然角管理的指导不到位。

这些问题在教师创设和管理自然角时比较普遍，其实这里还折射出了教师对自然角的认识观念问题，很多老师认为自然角只是一种展示，所以并没有真正发挥自然角的教育效能，自然角的创设也就流于形式。

二、针对以上现象，我园采取了相应的措施

在创设自然角的过程中，我们教师注意获取来自幼儿的信息，在创设自然角的时候尊重幼儿的想法，事先与他们讨论可以在自然角中投放什么材料，让他们参与材料的收集。在幼儿园的一日生活中，教师引领幼儿亲近自然，喜欢观察与发现周围环境中有趣的事物和動植物，为幼儿创设具有观赏性、趣味性、观察性和操作性的环境，使幼儿能充分利用周围的自然环境和丰富的物质材料，进行欣赏、触摸、认识、观察和探索等活动。

（一）适合——根据孩子的年龄特点和发展需要进行创设

任何一项教育只有以幼儿为主体、遵从孩子的意愿、重视孩子的主动参与才能发挥其最大的教育效能。自然角的创建尤应如此，因为那是完全属于孩子的天地。因此在内容的设置、材料的选择、形式的采用、过程的管理等方面都应以幼儿的发展为出发点和归宿，只有这样的自然角才是真正属于孩子的。

自然角的创建内容是首要，种什么？栽什么？养什么？种、栽、养的物品必须都是孩子们喜欢的，是孩子们自主选择的，这样能吸引孩子们主动参与到自然角的活动中来。在自然角创建之初，教师要广泛地征求和听取孩子们的意见和建议，建议幼儿把自己家里有的盆景带来，或和家长一起种植植物，让幼儿参与布置自然角，让孩子们照顾“生活起居”，调动孩子对自然角照料的积极性。

（二）丰富——大自然中各种物品和内容都可以作为自然角创设资源

1.自然角内容不能一成不变，要及时调整、丰富

自然角的物品并不是一成不变的，可以根据季节特点、幼儿兴趣需要等有针对性地调整、丰富自然角的内容。比如春天，可以扦插桃花，带领幼儿饲养蚕宝宝，观察蚕宝宝变飞蛾的全过程；初夏，可以到小河里舀一些小蝌蚪，让孩子们了解小蝌蚪会变什么，观察它们是怎么变的；秋天，是收获的季节，可以和幼儿一起收集果实等，有些树开始落叶了，可以让幼儿捡一些落叶放在自然角，让孩子们通过观察、比较、分类获得树叶形状的经验，以及落叶树、常青树的不同；冬天，可以种植水仙花等。自然角的不断调整和丰富，新事物的出现，能激发幼儿的好奇心和探究欲望，让孩子们感受到大自然一年四季的变化，和它带给动植物的影响，丰富幼儿对各种动植物变化的相关经验，感受到大自然的奇妙，激发幼儿进一步探索的欲望。

2.除了种植、养殖类的内容，可以丰富实验类的内容

我们根据孩子的年龄特点和兴趣需要，开展一些动、植物的小实验，根据幼儿年龄特点有针对性地提供各种工具、记录纸，对幼儿进行引导。

自然角是幼儿认识、探索自然的窗口，是亲近自然的最好途径。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，从而开阔幼儿的眼界，增长幼儿的知识，激发他们的好奇心，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。追随孩子的脚步，自然角伴随着孩子们一起成长，愉快的活动带给孩子们许多有趣的想象和甜蜜的向往。

参考文献：

[1]黄敏，方景融.中班绘本阅读活动：风中的树叶[J].早期教育（教师版），2015（10）.

[2]陈丽玲.《指南》背景下，幼儿园公共区域创设的探索与思考：以漳浦县第二实验幼儿园为例[J].中华少年，2015（28）.

编辑 谢尾合