张玉梅

摘 要：游戏教学是在快乐教育的科学理念基础上，将教学与游戏相结合，在满足小学生爱玩游戏天性的同时顺利地实施并完成教学任务的一种教学形式。尤其是在小学数学课堂上，小学生学习能力弱，积极性和主动性较差，再加上数学知识本身又较为枯燥、抽象，游戏教学有着其他教学方法所不可替代的教学功能和价值。从实施游戏教学的角度出发，对于提高小学数学课堂教学效率进行了些许探索和尝试。

关键词：小学数学；课堂教学；游戏；应用

数学是一门逻辑性强又十分抽象的学科，相比较于其他科目趣味性要差一些。对于低年級的小学生而言，他们自律性差，注意力不容易集中，而且集中时间短。在小学数学课堂上，采用什么样的方法才能增加数学科目的趣味性，让学生感受到乐趣，从而积极、主动地学习呢？这就需要我们数学老师想方设法地将枯燥的数字、符号变得生动有趣，将抽象的数学公式、概念变得具体直观，引发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”“我想学”。

游戏是小学生酷爱的一项活动，在课堂上，利用游戏的形式，寓教于乐，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且还能调节学生的精神，缓解脑力劳动的紧张感，巩固知识，加深理解，取得更好的教学效果。那么，在小学数学课堂上，如何才能恰当地应用游戏，让学生在快乐中学习呢？

一、利用游戏教学，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”它是一种激励学生积极、主动学习的，巨大的潜在力量。学生只有对数学科目产生了学习兴趣，学习活动就不会再是一个沉重的包袱，而变成一件快乐的事情，学习也就更加积极，主动和愉快了。小学阶段的学生，以无意识为主，而这无意识又受到兴趣的影响。而在游戏中，学生通过耳听、眼看、手做、口说、脑想等多种感官的共同参与、合作，可以将无意注意和有意注意有节奏地交替，从感性认识逐渐过渡为抽象的思维，从而降低思维的难度。如“统计”的教学，统计知识较为抽象，如果单纯按照传统讲授的方法，学生理解起来会比较吃力，学习效果也是差强人意。但是统计的知识在生活中又经常会用到，因此，通过游戏的教学形式，就能很好地跨越这些障碍。我将班上的学生分成几组，每组中设置“观察员”和“记录员”，让他们对本组成员每天到学校的时间进行统计和记录，并制作成统计图。再由老师在各组中选出最好的统计图进行评讲和展示。这样，学生亲身参与到统计的过程中，不但激发了学习兴趣，增强了学习信心，而且还能帮助学生更好地理解、掌握知识。

此外，小学生的兴趣很难长久，他们更容易被一些新奇的事物吸引而转移注意力。再好的游戏教学形式，用得多了，也就“烂”了，无法实现其教学价值。因此，教师要注重游戏形式的多样性。根据教学内容的不同，设计内容新颖，形式多样，富有情趣的游戏，只有以灵活多变的游戏来学习数学知识，才能有效激发学生的学习动力，将更长时间的注意力集中在学习上。

二、利用游戏教学，加强学生思维能力

在小学课堂教学中利用游戏教学，不仅仅只是简单地活跃课堂氛围，更多的是让学生感受到课堂学习的愉悦感，从心理上感觉放松、自由和愉快。让学生能够在渗透数学知识的游戏过程中，提高学习能力，深化对思维能力的培养和锻炼，这才是游戏教学的重中之重。因此，在教学中，教师要设计一些能够引发学生思考，促进学生积极、自主学习、探究的游戏，让学生在玩的过程中，得到知识的增长，能力的提高。只有寓教于乐的游戏，才能以正确的思想激发学生竞争精神，帮助学生激发学习的动力。

此外，在小学阶段的数学课堂使用游戏教学时，教师要注重方法的选择，在游戏开展的过程中，给予学生更多的监督、指导和启发，而且还要有意识地对学生的思维能力进行培养。只有在小学阶段就对学生进行思维能力的培养，学生的自主学习能力和理解吸收知识的能力才会更好，才能更好地推进数学知识的教学。

三、利用游戏教学，深化学生解题能力

实践是认识的主要来源，也是检验真理的唯一标准。因此，在小学数学课堂上，教师需要设置一些解决问题式的游戏类型，通过设置具体的游戏任务让学生来完成，在游戏的过程中，寻找解决问题的办法，直到问题最终解答。这种任务型的游戏形式，能够引导学生不断地开动脑筋，活跃思维，在积极思考和探索的过程中寻找解决问题的方案，培养学生解决问题的能力。同时，这也是为学生提供了一个学以致用的良好平台和空间，能有效地提高学生对数学知识的应用能力和对数学知识价值的认同感。如，在“分类”的教学中，教师可以设置“举牌游戏”，让学生对自己书桌里的东西按照牌子上写着“文具”“玩具”“衣物”进行整理。教师指出一件物品，学生根据他们的性质，“举牌”表示它属于哪一类。

参考文献：

[1]马志明.游戏化教学在小学数学课堂中的应用[J].学园，2015（10）：130.

[2]苗丽珍.浅谈小学数学课堂教学的趣味性[J].基础教育，2014.

编辑 谢尾合