杨国成

学生作文的过程其实就是学生自我个性展示的过程。近年来，由于受应试教育的影响，再加上教师指导不得法，训练不规范，批阅不认真，通常的命题作文往往不符合学生的实际，迫使学生按固定的格式去想问题，这样对学生心理上造成了一种束缚，作文教学处于力不从心的境地。如何让学生冲破条条框框的束缚，走出作文的困境，绽放出心灵的火花呢？我就谈谈自己在作文教学中的点滴认识。

一、引导学生深入自己的生活，悉心观察体验

一篇好的作文，实际上要经过“体察—构思—表达”这三个阶段。刚刚学写作文的学生往往需要在后两步上下功夫，比如，考虑如何安排作文的结构、生动形象的词语和优美句子的使用以及运用各种表达方式等等，解决了如何写作文的问题，却容易忽视作文的第一步也就是对生活的认识、情感的体验准备和孕育。所以在下笔开始写的时候，总觉得没有事情可说、没有什么人值得可写、更没有什么感情和感想可抒。对要“写什么”的问题感到脑海里一片空白。如何解决这一根本性的问题呢？

首先，要让学生明确自己要写的内容就是自己生活中的内容，写作文就是记叙自己经历的事和自己熟悉认识的人，特别是一些有价值的——真的、善的、美的，能激发我们对美好生活的向往和追求。高尔基说过，文学是人学。其次，要让学生在生活中学会观察，积累丰富多彩的作文素材。不少学生拿到题目犯愁，总是敷衍了事。究其原因：一是对写作文的基本要求一无所知或者是一知半解；二是写作前缺乏素材积累。学生在生活中从来不留心，对鲜活的人生世态熟视无睹，没有发现生活、发现美，更谈不上作文创造了。这是学生作文的症结所在。

怎样深入生活呢？教师要想方设法，多角度地去引导学生开阔视野，拓宽知识面，更要教会学生自主地学习。也就是说要能看到别人忽视的，真正学会观察。许多作家善于把那些细小的事物放大；善于把那些稍纵即逝的变化放慢。他们写的文章，为我们提供了观察、体验、感悟生活很好的示例。鲁迅的《阿长与山海经》，用阿长生平的一些琐碎小事表现出她“别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做得很成功”，她饶舌、多事，但又爽朗、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，是一位很有神力的人。

二、指导学生感悟课本，学习名家名篇

阅读与作文二者之间有着密不可分的联系。教师要求学生必须坚持多读一些好文章，特别是精读一些经典名著，从而养成阅读的好习惯，对提高学生的写作水平有着不可估量的作用。我们阅读文学作品不单是为了学习艺术技巧，更重要的是为了学习作家洞察生活的能力和情感的体验。学习他们如何观察生活，如何积累有用的材料，以及对生活独特意义的挖掘和发现丰富而富有创造力的想象力。精读好作品，读出风格，读出情感的轰烈和心灵的共鸣，读出作品人物的心理变化，并以此塑造一面敏锐的富于创造性的反映生活的心灵透镜。读宗璞的《紫藤萝瀑布》时，我们就有特别深的感受，能体会到“紫藤萝”流光溢彩、生趣盎然的自然美，更欣赏到的是作者那被“紫藤萝”所激活了的艺术美、人情美。也就是说，我们学生通过阅读、鉴赏、品味，然后积累成自己的写作表达能力；学生通过阅读开展读书交流活动，让学生交流彼此的读书收获，丰富学生的语言信息库，提高了他们的语言表达能力。

三、辅导学生抒写自我，培养创新能力

我们在作文教学中，常见的现象是“作文是一套，内心是一套”，假话连篇。不同的人对事、对物、对生活的看法不同。学生写作的素材来源于生活，我们要以生活为基础训练学生的想象能力，发展创新能力。学生作文无论是写人还是叙事都不可缺少具体的情节和环境，而要描绘情境又依赖于丰富的想象。上完《扁鹊见蔡桓公》，我要求学生在理解课文内容的基础上以《桓候临终前所想到的》为题写一篇记叙文。有的学生展开想象的翅膀，借助想象的力量，写起来洋洋洒洒，达到600多字，而且合情合理；有的学生由桓候的一个梦表现“想到”的，收到了意想不到的艺術效果。在作文批阅中，注重保护学生创新的积极性，尊重学生的个性创造，充分发挥学生的个人创造力。教师改学生的作文，不能因为学生作文思路不符合一般规律就给予打击、否定。如上完《乐养子妻》，即以《羊子归来后》为题作文，一个同学在作文中写道：“乐羊子的妻子问他为什么回来，乐羊子说：老婆，我常年在外，没有别的原因，我好想你啊！”一位老师看到这里“喷喷”直笑：“这叫什么作文呀？”立马给判了个四类作文。其实这有什么不可以的呢？这个学生恰恰是发挥了自己的想象，反映出了真实的生活，他的心灵正被课文中的内容所撞击而感动，绽放出了属于自我的个性色彩。

总之，只要我们平时在生活中多留心观察，就不会怕作文，觉得没东西可写，苹果落地是再平常不过的一件事情，但是牛顿就会留心仔细地观察，从而有了万有引力定律，开创了科学的新纪元。近几年的教学经验证明，学生的观察力提高了，作文水平就会相应提高，相信我们的学生会写出内容充实，富有生活气息的好文章。

参考文献：

[1]吕娟.实践快乐作文的几点作法[J].德阳教育学院学报，2006（1）.

[2]李静.浅谈小学生习作方法[J].中华少年，2016（26）.

编辑 张珍珍