APP下载

基于导学理念下小学高段数学预学的实践研究

2017-02-28贾月英

新课程·上旬 2016年11期

贾月英

摘 要:随着当今我国教育机构对课程教育的不断改革,出现了各式各样的新型课堂模式,高效课堂、翻转课堂这两种课堂教学模式深受小学数学老师的喜爱,在改革教育中普及率最高,具有强大的代表性。

关键词:导学理念;小学的高段数学;预学实践

在数学教学实践中,预学这项实践内容初中、高中数学老师对其一直进行着研究,然而小学数学老师却并没有因此而重视。所以,我们要根据实际情况,将导学理念运用到小学数学教育中,以达到帮助学生做好预习,快速掌握知识。本文将会对这种情况进行具体分析,并结合相关事例进行说明。

一、在导学理念下小学数学预习现状

1.学生不知道预习的真正意义

在我国,大部分的小学生并不会自主预习,即便是老师在平常教学中会强调预习的好处,也很少会有学生会主动去实行。尤其是对数学学科而言,学生无从下手,所以学生到五、六年级时,依然只是通过课堂学习获取知识,并没有预习的想法,也不知道预习能够提高自己的听课效率,提高自己的学习成绩,仅仅是为了应付作业。

2.教师不重视预习

对于小学生而言,课下预习其实是相当困难的,这就需要老师在课上带领学生预习。但是这就出现了两种观点:一种观点认为上课预习课本是非常浪费时间的,课堂应该以讲课为主,让学生自己课下理解;另一种观点认为课上预习能够更好地帮助学生理解数学知识,有利于提高课堂效率。

二、运用导学理念对小学数学预习提出建议

导学理念是一切以学生为中心,把学生的学习当做切入点,换位思考,以学生为出发点,考虑学生的学习能力,将课本和教师备课真正结合,设计新的学习过程,从而形成教师独特的教学风格,便于学生更好地理解。

1.对于小学高段数学预习教师的教学设计

数学是一门特别神秘的学科,学生想要真正地掌握是非常困难的。比如,教师在教授学生学习“异分母分数加减法”,可以让学生先进行预习,以自己的理解编一个有趣的故事,开发学生的想象力,让学生根据自己的想法进行计算,这样一方面进行了预习,另一方面也吸引了学生的注意力。

2.鼓励学生积极对高段数学进行预学

很多人说预习课本就是预学,这是一种典型的把出发作为最好的知识起点。预学应该是进行一系列的课前准备,在导学理念下,教师应该让学生做自己学习的主人,不断提高学生的能力,带动学习兴趣。

例如,在小学高段数学中有“长方体表面积计算”的内容,传统的教学方式可能是老师自己在黑板上画出长方体,让学生自己在脑中进行三维立体想象,告诉学生长方体表面的意义,并进一步计算长方体的表面积,学生并没有参与其中,只是一味地跟着老师向前而已,学生不费吹灰之力,就摘到了“苹果”。

可以通过设计一些情境让学生理解长方体表面积的含义。

老师:同学们,我们现在已经知道了长方体的表面积就是它六个面的面积,现在请同学们合作利用桌上工具求出长方体表面积。

学生:我们和书上的算法不一样,不知道可不可以。

老师:好,让我们听听你们的想法。

学生:我们是把这个图形分成一个大长方形和两个小长方形,将长方形分别求出,然后加在一起。

老师:非常好,你们的这个想法也是非常正确的。

长方体的表面积计算在我们成年人看来是非常简单的,但其实对于学生来说,他们很难真正理解。通过这个案例我们可以知道,老师让学生合作探求长方体表面积,没有用课本知识把学生框起来,让他们自己动脑思考、自己动手设计,从亲身实践中发现和提出问题,真正地感受到知识是如何形成的。

3.教师也要改变思想

许多的老师认为导学理念根本行不通,学生预习也没有多大效果,还不如自己在上课的时候把知识讲授,效果会更好。但其实这种观点是非常错误的,如果在课堂上讲授过多的理论知识,学生无法理解也是没用的,应当把课堂真正地还给学生,以学生为中心。

例如,小学高段数学“算出他们的普及率”教学案例

学生分组统计进行汇报:

老师:我们班同学家庭有电脑的人数是多少呢?

学生1:我们班同学家庭有电脑的是38人,全班有59人。

老师:那电脑在我们班的普及率是多少呢?

学生2:普及率大约是66.3%,有电脑的家庭数占全班家庭的百分之几。

这个案例让学生展示自己的想法,由老师一步一步引导,让学生自己领悟所学习的内容。老师不能一味地追赶教学进度而无视课堂效率,学生也不能始终被动地接受知识而失去思考的能力。

4.教师要教给学生预习的方法

方法是解决问题的重要策略,教師要重视预习方法的指导,根据学生的年龄特点我在教给学生预习时归纳成“一读,二思,三对比,四练习”。“一读”是预习的第一步,读课本的过程就是感知新知的过程;“二思”就是思考书中的关键句,疑难处用不同的符号作标注,也可写下自己的理解和体会;“三对比”就是把自己思考的方法体会思路与课本作对比找出异同进行比较;“四练习”就是通过课本中的练一练检验预习的效果。

不同年龄段的学生,所适用的预习方法是不同的,寻找合适的预习方法,帮助学生更好地预习。(1)任务落实预习的方法:教师布置需要预习的任务,让同学们带着明确的目的进行预习,对相关内容进行准确研读。(2)笔记预习法:让同学们在预习数学课本知识的时候,简单记下预习过程中的疑惑和不解之处,并且可以列出自己的步骤。(3)温故知新预习法:将以前学过的知识于现在预习的知识联系起来,理解新知识,归纳出重点。(4)尝试练习预习法:对于数学,不断练习是一个非常好的方法,预习完之后,练习例题,通过例题,检验预习效果。

总之,基于导学理念下小学数学预习的实践研究,肯定会发现许多的问题,当我们发现问题时就要想解决的办法。通过这些新的实践,教师可以从中积累新的经验,总结新的教训,提高整体的教学水平和教学能力。

编辑 温雪莲